三年级语文去年的树教案

教案 时间:2020-01-06 我要投稿

三年级语文去年的树教案

  《去年的树》主要讲述了冬天要到了,小鸟与树相约,等来年春天再回来为树唱歌。春天到了,小鸟飞回来了,可是树却不见了。小鸟找啊找啊,最后找到变成了一束火苗的大树,于是,小鸟为树深情地唱起了去年的歌……下面是小编整理的三年级语文去年的树教案,欢迎阅读借鉴,希望对您有所帮助。

三年级语文去年的树教案

  一、教学目标:

  1、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话,感受他们之间深厚的友情。

  2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

  3、朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  3、想象鸟面对灯火时的对话。

  二、学情分析:

  本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话,引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

  三、教学重难点:

  1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

  2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

  四、教学过程:

  (一)趣味复习,扫清字词障碍

  师:让我们继续走进《去年的树》细细品读。

  师:首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧!

  生:齐读词语。

  (设计意图:使用白板功能复习字词,趣味性十足。)

  (二)研读开头,品味友情

  1、读故事的开头。

  师:故事的开头这样写到,我们一起来读一读。(出示故事开头)

  生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

  鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  2、谈感受。

  师:读着这样的故事开头,你的感受如何?哪些词语让你有这样的感受?

  3、想象画面,这会是怎样的“天天”呢?

  (出示课件)当早晨第一缕阳光照进树林时,

  生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌;

  师:树呢?

  生:听着鸟儿唱。

  师:这样的“天天“还是怎样一段美好的时光,想象画面,以小组为单位,写一写。

  生:当春天百花盛开,树木长出嫩绿的叶子时;当夏夜满天繁星,月儿高悬时;(预设)

  生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。树呢,听着鸟儿唱。

  师:通过“天天“这两个词,我们感受到鸟儿和树是一对:形影不离、友情深厚,非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分……的好朋友。他们之间的友情如此深厚。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。

  (设计意图;通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光,感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。)

  (三)离别之语,难舍之情

  1、找对话。

  师:可是,寒冷的'冬天就要来了,鸟儿必须飞到遥远的南方去了,临行前,这对好朋友说了些什么?请你用——画出来。

  生:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!

  2、作比较,体会关键词的重要。

  师:现在我们比较一下这两句话,找不同。

  生:一定。

  师:能不能去掉?为什么?

  师:“一定”这个词语虽然普通,但是却很重要,因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。

  3、学习提示语,体会人物心情。

  师:鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话,在前面的童话故事中,也有人物语言的描写。我们再来比较一下,看看有什么不同。(课件出示《巨人的花园》中的人物语言。)

  师:这些叫提示语,加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。

  生读。

  师:那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。

  4、师生分角色深情朗读,品味感情。

  师:同学们体会到了当时的心情,关注了动作。我来读旁白,男同学读树说的话,女同学鸟儿。

  (设计意图:通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法,从关键词中体会文章内涵,练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。)

  (四)角色扮演,移情体验

  1、关注对话。

  师:鸟儿依依不舍地离开了树,终于春天来了,鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。

  师:故事中出现了三个会说话的人物,他们是谁?

  师:同时也出现了三次对话。请同学们找一找,画一画。

  师:找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩(幕布方式呈现)

  生读。

  2、添加提示语,感受寻找的焦急。

  师:刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉?以小组为单位添加提示语并分角色朗读。

  学生以小组为单位展示。

  3、想象鸟儿所遇困难,感受鸟儿的信守承诺。

  那么柔弱的一只鸟,他去山谷,去工厂,去小女孩的家,它可能会遇到?

  生:暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……

  师:但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树?因为?

  (设计意图:品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。)

  (五)研读结尾,升华感情

  师:鸟儿历尽千辛找到了树,现在我们来看看故事的结尾。

  师:从这两个看字,你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。

  师:从这两个看中,我们想象到他们语言的交流,体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。

  (设计意图:这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节,这是情感的暴发点,也是学生对故事的感情升华。)

  (六)总结学法

  今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间,这也是这篇童话的魅力所在。

  (七)诗歌创作,重温友情

  师:鸟儿和树之间的友谊让人感动,我们在一起相处了三年时间,也建立了深厚的的友谊,让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌,作为你们的大朋友,我想说:

  友谊是下雨时,

  朋友举过我头顶的那把伞

  友谊是生病时,

  朋友送来的大柚子;

  学生创作诗歌,并配乐朗诵。

  师:课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久!

  (设计意图:情动迁移,回忆同学之间感人的瞬间,感受同学之间深厚的友情,增进同学间的深情,同时让学生接触诗歌,指导学生练笔。)

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