再别康桥教案

教案 时间:2020-01-25 我要投稿

再别康桥教案

  教学设想

再别康桥教案

  教学方法:诵读吟咏法.欣赏法。

  媒体设计:播放校园歌曲《再别康桥》。

  播放黄磊朗诵带《再别康桥》。

  教学手段:多媒体教学。

  课时安排:一课时。

  课堂教学设计

  一. 导语 :

  “轻轻的我走了.正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩.他就这样悄悄地来.又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》.走进诗人内心。

  二.播放歌曲《再别康桥》.附上剑桥的图片。

  (解说:音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲.可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片.让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。)

  三.志摩其人及写作背景。

  徐志摩(1896—1931).浙江海宁人.笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学.1920年赴英国.就读于剑桥大学.攻读博士学位.其间徐志摩邂逅了林徽音.度过了一段美好的留学时光。

  《再别康桥》这首诗.较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验.表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥.即剑桥.英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切.早就给他留下了美好的印象.如今又要和它告别了.千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水.开启了诗人的性灵.唤醒了久蜇在他心中的激情.于是便吟成了这首传世之作。

  四.播放黄磊朗读的《再别康桥》.老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

  五.整体鉴赏《再别康桥》。(从诗歌的意象.诗歌的形式入手赏析这首诗歌)

  (一).提示:自古写离别诗之作可以说是数不胜数.大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?

  明确:骆宾王的《于易水送人一绝》:“此地别燕丹.壮士发冲冠。昔时人已没.今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意.同是宦游人。海内存知己.天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江夜入吴.平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问.一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行.忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺.不及汪伦送我情。”

  启发:如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下.在送别的'对象上有什么不一样呢?

  明确:一般离别诗离别的是人.这首诗离别的却不是人.是“西天的云彩”.告别对象由人间向自然景物转移.跳出了寒喧叮咛的俗套.给人清新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的感情.这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情.正是我们要重点赏析的部分。

  (二).从诗歌的意象入手赏析诗歌。

  提问:

  A. 本文在意象的选择上独具特色.请同学们找出本文的意象分别是哪些?

  明确:云彩.金柳.柔波.青荇.青草.星辉等自然景物。

  B.学生讨论这些意象的选择有什么作用?

  明确:

  诗人告别康桥时.避开送行的人.周围的高楼大厦.车水马龙等平常物象.而选取云彩等自然景物.这就避开了人间烟火.造出一种清新感。

  如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘.这样就把无生命的景物化作有生命的活动.温润可人。柳树倒映在康河里的情景.浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝.渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆.影子倒映在水中.像美丽的新娘。这波光里的艳影.在水中荡漾.也在诗人的心头荡漾。景中见情.情中有景.情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇.仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来.水波与星光交相辉映.所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

  (三).从诗歌的形式入手赏析诗歌。

  《再别康桥》在形式上具有三美:绘画美.音乐美. 建筑美。

  1. 绘画美.是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩.金柳.夕阳.波光.艳影.青荇.彩虹.青草”等词语.给读者视觉上的色彩想象.同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节.几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别.河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语.如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等.使每一幅画都富有流动的画面美.给人以立体感。

  2.音乐美.是对诗歌的音节而言.朗朗上口.错落有致.都是音乐美的表现。

  A. 押韵.韵脚为:来.彩;娘.漾;摇.草;虹.梦;溯.歌;箫.桥;来.彩。

  B. 音节和谐.节奏感强。

  C. 回环复沓。首节和末节.语意相似.节奏相同.构成回环呼应的结构形式。

  3.建筑美.是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节.每节两句.单行和双行错开一格排列.无论从排列上.还是从字数上看.也都整齐划一.给人以美感。

  (解说:在诗歌的形式美赏析方面.结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美.绘画美.建筑美”的诗学主张.所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美.学生讨论音乐美和建筑美.最后教师总结。)

  六、小结本文。

  本课我们从诗歌的意象.诗歌的形式入手赏析现代诗歌.同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。

  七.知识点训练。

  1、对这首诗的解说.不恰当的一项是( )

  A. 开头一节点明“再别”.连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律.把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。

  B. 第二至四节.诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景.抒发眷恋之情。

  C. 第五、六两节.诗人的情绪由舒缓转向激昂.想“在星辉斑斓里放歌”;但接着跌落回离别的现实.两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。

  D. 最末一节.以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”.而且与首节遥相呼应.但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。

  2、对这首诗的赏析.不恰当的一项是( )

  A. 这首诗像一支优美的乐曲.缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来.回环往复.一唱三叹.余音袅袅。

  B. 这首诗像一幅生动的画卷.一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵.艳丽而又幽雅.飘逸中见静穆。

  C. 这首诗具有完美的形式结构.每节诗四句.每个诗句基本上由三顿构成.匀称.和谐.于清新活泼中求整饬。

  D. 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求.但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。

  3. 识记训练:背诵本诗。

  八.作业 。

  1. 背诵课文。

  2. 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文.不少于五百字。

  沙扬娜拉

  ——赠日本女郎

  最是那一低头的温柔

  像一朵水莲花不胜凉风的娇羞.

  道一声珍重.道一声珍重.

  那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

  沙场娜拉!

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