课文《秋天的怀念》教案

教案 时间:2020-05-08 我要投稿

课文《秋天的怀念》教案

  作为一名教学工作者,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编精心整理的课文《秋天的怀念》教案,希望能够帮助到大家。

课文《秋天的怀念》教案

课文《秋天的怀念》教案1

  教学目标:

  1.认识本课5个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

  教学过程

  一、揭示课题

  1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

  2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

  二、分小组自学

  1.朗读课文,注意读准字音。

  2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

  3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

  三、汇报自学情况

  重点交流讨论:

  1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

  2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

  3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

  4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

  四、课文内容的拓展

  1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

  2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

  五、总结全文

  让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

  附:板书设计

  10

  我 母亲

  暴怒→安慰

  思念←去逝

  教后记:

  母爱是世间最伟大的爱,在有生之年爱我们的母亲吧,这才是美的开始。通过学生自己阅读、小组讨论、全班交流弄清课文的主要内容,有感情地朗读课文,共同体会文中所表达的母子之情。并由此引导学生在日常生活中体会父母对自己的爱,受到爱自己的父母,关心自己的父母的教育。

课文《秋天的怀念》教案2

  教学目标:

  1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。

  2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。

  教学用时:

  三个课时

  教学活动设计一:有感情地朗读课文

  1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。

  推荐配乐:Jacqueline's Tear

  2、提问1:课文讲了什么事情?

  提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?

  预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……

  3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评

  4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。

  “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)

  “不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”

  (母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  (母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

  “什么时候?”

  “你要是愿意,就明天?”她说。

  (我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)

  (她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”

  “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)

  5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?

  教学活动设计二:体会作者的复杂情感

  1、提问1:这篇文章的体裁是?

  PPT展示相关知识链接:

  回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

  作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

  2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢?

  对待自己

  对待母亲

  旧“我”

  不想活

  粗暴、不理解

  今“我”

  好好活

  愧疚、痛苦、遗恨

  注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析

  (1)“不想活”的相关句子分析

  双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

  (2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

  母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

  她出去了,就再也没回来。

  看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

  她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

  3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?

  在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?

  板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

  教学活动三:引导学生反思自我

  母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。

课文《秋天的怀念》教案3

  教学目标:

  1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  教学重点:

  感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  教学难点:

  体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

  教学程序:

  一、了解作者,走进感人的文本

  1、 以作家史铁生的三段话 导入

  A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

  B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

  C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

  提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

  2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

  二、范读课文,体会复杂的情感

  1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

  (1) 你感受了史铁生怎样的情感?

  忏悔、内疚、痛悔、思念

  (2)如果将文章的`题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

  三、品味语言,读懂母爱的深沉

  1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

  (这是一个开放性的问题:每幅图片中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

  2、 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

  四、研读思考,读懂儿子的忏悔

  1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

  学生思考回答,小组讨论

  小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

  五、感受坚韧,读懂人生的磨难

  (1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

  朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写?

  (2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

  六、作业:

  (1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

  (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

课文《秋天的怀念》教案4

  教学目标

  知识与能力

  1、了解借景抒情的写作手法。

  2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

  过程与方法

  朗读讨论法 情感熏陶法

  情感态度与价值观

  领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  重点难点:

  1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

  2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

  说明:

  这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

  教学重点与难点

  1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

  2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。

  教学过程

  一、导入课文

  秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

  著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

  解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

  二、感知课文

  1、听示范朗读

  2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

  ——性情暴躁、脾气暴怒

  3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

  ——(第一段)

  师:望着望着北归的雁阵,他会——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

  生:猛地把东西摔向前面的墙壁

  师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

  生:不,我不去,我活着有什么劲!

  4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

  —— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

  三、深入分析

  1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

  ——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静

  ——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我

  ——扑过来抓住我的手,忍住哭声说

  ——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??

  “悄悄地”——对儿子的理解、体贴

  “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

  “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

  “好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强

  “抓住我的手”——执着

  2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

  “挡在窗前”——怕儿子触景生情

  “一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

  “央求般的神色”——母亲的执着

  “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴

  3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

  ——身患绝症 儿子瘫痪

  【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

  4、“深受苦楚”的母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

  ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

  5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形

  容菊花的品质的词语:

  ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

  淡雅 高洁—— 母亲的写照

  热烈而深沉——母爱的写照

  6、文中多次提到菊花,有何用意?

  ——母亲带我看花,是对生命的热爱

  ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照

  ——菊花热烈深沉,是母爱的写照

  ——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀

  【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

  【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”

  ---------《合欢树》

  【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦?在梦中,我绝望得哭喊,心里

  怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。

  这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

  【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

  课文题目的内涵:

  ——怀念母亲对儿子博大无私的爱

  ——怀念母亲坚韧的性格

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