小学语文桂花雨教案

时间:2021-01-07 16:39:02 教案 我要投稿

小学语文桂花雨教案

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的小学语文桂花雨教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文桂花雨教案

小学语文桂花雨教案1

  课型:

  自主阅读课

  教学目标:

  1 知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容

  2 能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养学生的自学能力和合作学习的能力

  3 德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

  教学重难点:

  理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一创设情境,导入课文。

  1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。

  2 板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

  二初读课文,感知内容。

  1 选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。

  2 默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?

  3 指人回答,明确:出示课件

  4 分同桌轮读,评议

  5 说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)

  三合作学习,理解课文。

  1 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

  2 汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。

  3 出示课件:师范读。学生想象,有感情地朗读课文。

  这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:啊!真像下雨,好香的雨啊!

  4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)

  四拓展延伸。

  回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

  五作业。

  1 写一写童年的趣事。

  2 画一幅表现童年生活的画

  板书设计:

  桂花雨

  抱树 使劲摇 怀念家乡

  满头满身 好香 怀念童年生活

小学语文桂花雨教案2

  【教材简析】

  读着课题,浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开,引发了多少美好的遐想,读着课文,和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,,也就理解了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间,也久久萦绕在我们的心头,且引得我们浮想联翩。

  怀念家乡的纯朴情感,留恋童年的纯真童趣,这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓,在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感,给人以美好的享受和情趣熏陶。

  【设计理念】

  桂花是芳香的,桂花雨是美丽迷人的,而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了,美好的童年时光也已一去不复返,但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼,摇花时的快乐,摇花后的喜悦中,一起重温段美好的时光,体验那种美好的情感。

  选编本课的意图,一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。

  【教学目标】

  1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能边读边想象课文描述的情景。

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

  【教学重点】

  抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

  【教学难点】

  体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

  【课时安排】

  1课时。

  【课前准备】

  根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,或者回忆自己的儿时趣事,丰富他们的感情体验。

  【教学过程】

  一、联系上文,激发情感

  学习了上课《梅花魂》,透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱,尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜,以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼,深深激起了我们的爱国之情。下面,老师带来了王维的一首诗:“君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅著花未?”里面也提到了梅花,它表现的又是怎样一种感情呢?

  (出示诗歌)

  学生自由吟诵诗歌,交流体会。

  小结:

  诗人漂泊他乡,通过心系家乡窗前的梅花,含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中,通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天,我们就来学习一篇《桂花雨》,聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花,那它又表达了什么感情呢?让我们一起走进课文吧。

  结合所学课文和已有的知识积累,迁移学习方法,自主阅读,自行体会,能调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读能力。

  二、初读课文,体会情感

  学生带着阅读任务,自由朗读课文,边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情,并划出有关词句。

  反馈交流:

  1、“中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。”

  2、“我念中学的时候,全家到了杭州。”

  3、“可是母亲说‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’。”

  4、“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

  (从这些句子,体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。)

  精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感,整体把握了课文的主旨。

  三、赏析课文,领悟写法

  1、学生默读课文,边读边思考:

  课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流,听听小组同学的意见,如果意见不相同,互相讨论讨论。

  交流:理解全文内容可分为三部分,主要写了“摇花乐”这件事。

  ⑴ 第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子:

  “桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。”

  (这句话说明桂花树样子很一般。)

  “不开花时,只是满树的叶子;开花时,也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。”(这句话描写了桂花树的叶子和花朵,表明桂花并不鲜艳,也不够明显。可是,就是这种普普通通的树,不显眼的小花,它的香气却“真是迷人”。)

  ⑵ 第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容:

  ① 桂花开放,母亲担心台风刮来。

  ② 桂花盛开,前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

  理解“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

  (一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景,可以形成生动的画面,培养学生想象说话的能力,更好地理解作者对故乡的爱恋。)

  ③ “我”帮母亲摇桂花的情景:

  A、为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  B、理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  C、想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

  D、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。

  ④ 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶,有的可用来做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

  (桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。)

  在这一部分中,“我”对桂花的喜欢,母亲的担心,“我”盼望摇桂花的迫切心情,摇桂花时的欢乐,这些情感应通过有感情的朗读,用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨,比如,选择一两处作示范朗读,或者请学生范读,再作评议。

  ⑶ 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡院子里的桂花相比较,再一次表达了对家乡的热爱和怀念。

  ① 如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?(自由发言)

  交流体会:

  母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

  ② “于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

  2、老师总结:

  这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

  一篇好文章,如同一幅好画、一坛好酒,需要细品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较,想象,实现美文美读、美悟、美育。

  四、感情读文,深化情感

  五、句式练习,加深体会

  杭州的一处小山全是桂花,香飘十里。而母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

  可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

  扩散思维,激发情感,不仅进一步加深了对课文难点的理解,更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

  六、联系生活,拓展延伸

  回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

  【板书设计】

  怀念童年 介绍故乡的桂花

  回忆“摇花乐”的情景

  思念故乡 再忆童年往事

小学语文桂花雨教案3

  学习目标

  1.学会“箩、杭”2个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

  4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

  课前准备

  1.按要求预习课文,自学生字词.

  2.查找有关桂花的资料.

  3.准备“摇花乐”的课件.

  教学过程

  第一课时

  自读提示明要求

  师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?

  教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨)

  交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容.

  初读课文知大意

  用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?

  小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容.

  全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容.

  N品读语句悟情感

  读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来.

  a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.”

  b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.”

  c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

  分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)

  教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受.

  a.“我喜欢的是桂花.”

  b.“可是桂花的香气,太迷人了.”

  c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”

  d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

  学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念.

  体会母亲对故乡的怀念.

  a.找出有关描写母亲的语句.

  b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.

  试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

  c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?

  【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)

  难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读.

  积累语言求发展

  读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢?

  在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.

  把自己的感受记录下来.

小学语文桂花雨教案4

  教学目标:

  1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

  2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

  3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。

  教学重、难点:

  1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;

  2、想象课文描写的情景,小诗创作。

  教具准备:

  电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

  一、谈话导入。

  (课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)

  1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

  2、作者小时候,最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)

  3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

  二、感受“摇花乐”

  1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。

  2、讨论交流(课件出示几个句子)

  (1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  讨论点:

  a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。

  b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。

  c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?

  (2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

  a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

  b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)

  c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。

  (3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起)

  b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

  c、指导朗读。

  (a)想一想,如果是你,你会怎样喊?

  (b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

  (现场作诗:摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香)

  过渡:这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁,也从中感受到了快乐呢?(父母)

  (4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮”出现红色)

  母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了,即时口占一绝 “细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。”

  a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

  b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)

  c、摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的花雨缤纷,摇的好梦连连。

  过渡:摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢? (5)指名读第4自然段,

  a、 课件出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?

  引读:原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后,全家动员,先

  然后 ,再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ,可以 ,过年时还可以 。

  b、说到这儿啊,老师又有了几句诗,你们想不想试试?

  创意填空:

  摇啊摇 摇啊摇

  摇出 摇出

  喝一口 尝一口

  三、体悟“思乡情”

  作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

  1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  a是外地的桂花不香吗?

  b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答,相机板书:思乡情)

  C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲,他在电话里说:

  (1)这里的水真甜,母亲会说——

  (2)这里的人真好,母亲会说——

  (3)十多年后,作者来到了国外定居,她说:“国外的生活真好呀!”,母亲一定会说——

  2、古诗词交流

  a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂啊!哎,正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白,月是——故乡明,你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?

  b、学生交流。

  C、听了你们的朗诵,我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

  d、我想当母亲想起家乡的桂花树,想起那勤劳纯朴的家乡人,一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿,我也忍不住想做一首小诗了,你想不想试试呢?

  3、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝不是如此呢?所以作者说——

  (出示):“每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

  想象一下,作者此时眼前会浮现出怎样的`情景,耳边又会响起什么声音呢?

  试着作小诗:

  摇啊摇

  摇出

  哦

  的童年时光

  摇啊摇

  摇出

  哦

  的故乡

  四、评价结课。

  今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,和他一起感受了童年的摇花乐,还因此作了一首不错的小诗呢!(展示全诗)

小学语文桂花雨教案5

  学习目标

  1.学会“箩、杭”2个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.

  4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

  课前准备

  1.按要求预习课文,自学生字词.

  2.查找有关桂花的资料.

  3.课件

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.复习引入

  上节课,我们认识了一位华侨老人,傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后,还有一种花也装点起我们的生活,它就是——桂花

  2.提起“桂花”你会想到些什么?(链接生活与积累的古诗词)

  3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

  4.读题质疑

  二、品析开头结尾

  1.接读课文,思考:在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?课文哪句话点了题。

  2.交流:(1)文中描写桂花落的语句。 课件

  (2)结尾的句子。课件 师点拨:文末点题是写作常用的方法,可以使文章结构更完整,要学会运用。

  (3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?

  A.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

  B.读了这段语句,你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗?课件词语手册P36

  点拨:叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。

  3.那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

  课件出示母亲的话

  三、品悟重点句,辐射全文

  1.“这里”指哪里?课文哪些句子在描写杭州的桂花香?哪些句子在描写家乡的桂花香?

  2.读这两段语言,你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?

  3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

  (1)第三节:关注桂花、馈赠桂花的快乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)

  (2)第四节:桂花给邻居带来的香甜。

  (3)第五节:收获桂花的快乐——板书:摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

  (4)第六节:吃着这些桂花做的食品,喝着桂花茶。香甜四季,香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分,生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感,仅仅是母亲的吗?

  4.再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?(又一次)

  作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?板书:思乡情。

  四、阅读延伸,品读同题材文章。

  同步中的《故乡路》

  板书: 桂花雨

  摇花乐——桂花雨

  思乡情

小学语文桂花雨教案6

  教学目标:

  1.读文章,发挥想象力,描述文中情景。

  2.理解“这里桂花再香,也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。

  3.体会作者表达浓浓思乡之情。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.导语:童年是美好,那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活文章。(板书课题)

  2.齐读课题。

  3.教师:读了课题,你有问题要问吗?

  (学生自由提出疑问)

  二、初读课文,感知内容

  1.学生选择自己喜欢方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

  2.读书交流。

  (l)请学生选读感兴趣段落。

  (2)说说课文主要写了一件什么事?

  (3)提出自己不懂问题,在小组内与同学交流、讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  引导学生重点探究以下问题。

  1.“我”为什么喜欢桂花?

  ①从文中找出“我”喜欢桂花句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

  ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

  2.重点理解摇花时乐趣。

  (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  (2)画出“我”摇桂花句子。

  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”情景。

  ③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?

  (3)指导感情朗读。

  3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’,还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。

  四、课堂总结

  1.课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景,表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。

  2.指名有感情地朗读全文。

  五、拓展延伸

  回忆一下自己童年生活,有没有不能忘怀人和事?如果有,说给大家听听。

  附:板书设计

  教案点评:

  由于这是一篇回忆童年生活文章,学生会很感兴趣。教师要引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题,掌握学习方法。让学生回忆一下自己童年生活,说一说不能忘怀人和事,在阅读学习中培养口头表达能力。

小学语文桂花雨教案7

  课时目标:

  1正确、流利、有感情地朗读课文。

  2读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。

  3理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。

  教学准备:课件 实物:一小罐子桂花 课堂精彩评语若干

  教学步骤:

  一复习导入

  1昨天我们学习了课文——齐读课题,谁来说说课文主要讲了什么?

  板书:摇桂花 收桂花

  2上节课,我们还学习了第一二自然段,了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本,我们一起来读读第一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的喜爱。

  二学习第三自然段,体会“摇花乐”

  过渡:是呀!这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了,下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的?她的心情怎样?

  1教师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图

  2同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来

  3句子一:讨论交流学生自己读懂的句子一

  句子一:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。

  A:你读懂了哪些句子?(摇桂花前,作者的心情很急切)

  学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切?

  理解:老是 缠着

  问什么?怎么问?急切么?

  我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?疑问句用感叹号,是不是作者用错了?

  那应该用一种怎样的语气、语调?谁来试着问一问?

  感到急切了么?我们一起来读一读这一句,读出急切之情。

  B:母亲怎么说的?大家轻声读一读母亲的话,揣摩一下这句话应该读出什么样的语气?(有点烦又有点耐心)

  母亲怎么会有点烦,但又很耐心的呢?

  小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读

  想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?(无可奈何,更加急切)

  C:“摇桂花”对“我”是件大事,看到桂花成熟时,想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢?你还读懂了什么句子?

  理解:赶紧 吩咐(也是急切的,时时关注着天气变化,怕风雨吹打下来桂花)

  那这一句应该怎么读?(语速要快,读出急切之情)

  你来读这句子,读出急切之情。

  4句子二:“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。”

  A:你还读懂了哪些句子?(学生读句子,说说读懂了摇花时的快乐)

  B:能不能读一读这些句子?听出快乐来了么?读得真好,教师评语

  说说你为什么要这样读?(通过动作来写摇桂花的快乐)不仅读得好,而且说出了自己的理由。

  C:你能读得时候加上一点动作么?来试着读读

  5句子三:“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

  A:我使劲地摇桂花树,桂花怎么样呢?出示桂花下落的课件,请学生观看

  B:谁来读一读这句话,课件出示句子。读后,你感受到了什么?具体从哪儿感受到的?理解 纷纷 满头满身

  (读懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样,很多,很密,又很轻)

  C:想想你就站在这桂花树下,如果纷纷落下的桂花像雨的话,这是一场怎样的雨呢?(春天毛毛细雨,蒙蒙细雨,嘀嗒小雨,斜风细雨,轻轻柔柔的,落在头发上,落在脸上,落在手心里,非常舒服。)

  这样的细雨落在身上,头上,手心里,感觉怎么样呢?

  教师实物演示:洒落桂花在学生头上身上……

  ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

  此问转载

  D:读好这部分要注意些什么?(要喊起来,只有喊才能体现作者特别快乐)

  你来喊一喊?比赛朗读!小组比赛朗读 男女生比赛朗读。全体起立,加上动作一起,学生读书读得一浪高过一浪,教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子

  E:我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐

  6、句子四:“母亲洗净双手,撮一点…………入梦甜”

  A:你还读懂了哪些地方?(桂花给父母亲也带来了欢乐)

  具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐?(洗净 点上檀香 口占一绝)

  B:谁来读一下父亲的这首诗?从父亲的诗中你读懂了什么?(父亲情趣高雅,)课件显示父亲的诗,再读父亲的诗作

  7、有感情地配乐集体朗读第三自然段

  三学习第四自然段,体会“收桂花乐”

  过渡:桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢?

  1师生齐读第四自然段,读后你知道了什么?

  2讨论交流,读后你知道了什么?(桂花给家乡人带来了快乐)

  3课件显示画面和句子:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。(一派人和年丰的景象,喜气洋洋)

  联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。

  (联系走在校园里, 学校对面开了个金票子王店,就有桂花的芳香)

  读读这句话

  4出示课件落桂花,有声音练习朗读这一自然段

  四学习第五、六自然段,体会母亲和我对家乡对童年的爱

  1师生接读,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。

  可是母亲常常说,学生接读——出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”

  2同学们读读看,从这句话中你读懂了什么?

  这里的“外地的桂花再香”,是否仅仅说的是桂花的香味?“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂?其中有什么含义?

  3你能用这样的句式说话么?如:外地的环境好,母亲会怎么说?外地的生活过得真舒适,母亲又会怎么说?

  小组讨论交流一下 动笔写写母亲可能会说的话 出示课件怀念音乐

  学生写作 指名两学生上去写话

  集体交流,板书 怀念家乡

  4所以母亲的这句话应该怎么读?谁来读读看!

  5不仅如此,连长大的我也常常想起儿时的摇花乐,让我们一起来读第六自然段

  读后,你读懂了什么?(怀念童年生活、怀念家乡)

  童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡,让她如此得难忘。

  让我们一起来读一读,把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。

  ( 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

  此问转载

  五总结全文,布置作业。

  1总结课文,小结板书

  2作业:回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,写篇周记,感受一下我们童年生活的乐趣。

  板书设计:

  摇桂花

  11桂花雨 怀念童年和家乡

  收桂

小学语文桂花雨教案8

  教学目标:

  1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

  2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

  3.体会作者表达的浓浓思乡之情。

  教学中难点:

  理解深层文意,体会文章中优美语句对表达情感的作用。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

  2.齐读课题。

  3.教师:读了课题,你有问题要问吗?

  (学生自由提出疑问)

  二、初读课文,感知内容

  1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

  2.读书交流。

  (l)请学生选读感兴趣的段落。

  (2)说说课文主要写了一件什么事?

  (3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

  三、细读课文,探究解疑

  引导学生重点探究以下问题。

  1.“我”为什么喜欢桂花?

  ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

  ②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

  2.重点理解摇花时的乐趣。

  (l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

  (2)画出“我”摇桂花的句子。

  ①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  ②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

  ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  (3)指导感情朗读。

  3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

  四、课堂总结

  1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

  2.指名有感情地朗读全文。

  五、板书设计:

  11

  桂花雨

  我喜欢的是桂花

  摇花

  乐(言、行)

  怀念、热爱家乡

  比不上家乡的桂花

  第二课时

  一、回顾课文内容

  二、朗读课文,体会情感。

  采用多种方式的朗读形式,将学文感受蕴含在朗读中,体会情感。

  三、拓展延伸

  回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

  小组交流

  三、指导学习生字。

  1、分析字形

  2、描红体会间架结构

  3、议描红体会后,完成习字册。

【小学语文桂花雨教案】相关文章:

1.小学语文《桂花雨》的教案

2.《桂花雨》教案

3.桂花雨教案

4.《桂花雨》教案

5.小学语文《桂花雨》评课稿

6.桂花雨课堂教案

7.《桂花雨》的优秀教案

8.《桂花雨》的教案设计

9.桂花雨优秀教案