《富饶的西沙群岛》的教学反思

时间:2020-12-10 12:25:16 教学反思 我要投稿

《富饶的西沙群岛》的教学反思(精选11篇)

  身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的《富饶的西沙群岛》的教学反思(精选11篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《富饶的西沙群岛》的教学反思(精选11篇)

  《富饶的西沙群岛》的教学反思1

  总的感觉这节课教学过程扎实,教学重点、难点落实到位,实现教学效果。教师在本节课中恰当地对要认、要写的字词层次分明地从音、形、义方面指导,并抓住重点、难点字遵循从字到词、从词到句、从句到文段的步骤层层推进。《富饶的西沙群岛》一课中有许多需要理解的词语,在教学的方法上则尽量根据不同情况采取不同的方法。例如:“岛”、“岛屿”、“屿”、“群岛”四个词语用一组板画演示,使学生对它们之间的区别和联系有了直观的了解;“海防前哨”是让学生观看我国版图时结合西沙群岛的地理位置的特点来理解的;“珊瑚”、“海参”和“大龙虾”是让学生观看图片来理解的;“绽开”和“蠕动”两个词是联系生活实际用动作演示来理解的;“威武”一词是让学生联系上下文来理解的;“富饶”一词的意思是先理解抽象的词义,然后结合对全文的阅读,逐步增加学生对“富饶”一词的感性认识;“五光十色”一词的理解,则是先与“五颜六色”对比,区分异同,再结合已有的知识进行想象来理解。课堂上识字教学方法的灵活运用,充分发挥学生的学习主观能动性,也体现了学生是课堂学习主人,使学生学得生动活泼,兴趣盎然。

  建议:

  1、在时间意识安排上要紧凑,前面学习字词句环节容易把握不准时间,导致推进得太慢,会使后面指导写字的环节留给学生体验的时间不够充分,影响了学生写字的反馈效果。

  2、教师的语言表述还要更精练更富有激情些,以便给课堂注入更多的活力。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思2

  这节课是进行的本课的第二课时,在课堂上的第一个环节,首先小组间相互检查上节课学习的字词,然后我抽查学生的掌握情况。这一环节的用时是3分钟。这一环节的主要目的是检查学生的掌握情况,并通过这种方式来唤起同学们对本课的认识,为接下来的环节做好铺垫。通过小组学习我发现大部分同学都可以积极参与到小组学习中,兴趣也比较高,这种方式的学习激起了学生们的斗志,他们谁都不愿意输给自己的小伙伴,这种不服输努力的精神难能可贵。就比如在第三小组中组长让组员们用回忆字的结构的方式分配给每人两个字,比如其中一位解说的岛屿的屿:山与山在海中相连就是岛屿。他的这种学习方法让我非常吃惊。不仅能够记住字的写法,还能组词造句,真是一举三得。

  在本课的第二个环节,品读感悟。这一环节我先要求同学们自由读课文,自己拿起笔来边读边画出吸引自己的字词句,在打动自己的地方做上批注。然后,大家一起交流感悟。这种品读方法是我比较常用的方法,利用这种方法,可以让同学们充分的阅读课文,利用他们的眼睛去发现文中的闪光点,可以说,这种方法在每一课的品读环节都非常能给我带来惊喜,因为每个人看的角度是不同的,每个人的想法都是那么的新奇,这一环节我们大家总会感觉非常的愉快。除此之外,信息技术的运用更是让我们共同的领略西沙的美丽富饶。这一环节尤其生动。同学们共同交流自己的心得收获之后我们共同探讨研究似乎真的到了西沙。伴随着海浪的声音和美妙的歌曲激起同学们一片赤子忠心。

  在本课的第三个环节,语言文字运用。我摆脱了过去大家用一样的词造句写话的模式,用自己在文中画出的词语写一段话,大家一起展示。这种方式存在的一种弊端就是大家找出来很多,容易让同学们找不到重点的语句。不知道哪些才是必须掌握的。在咨询了前辈老师的建议后,我打算尝试着在这一环节中给同学们更多的提示,比如:利用文中的排比句式,拟人句式写一段话。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思3

  外出学习汇报课,讲了《富饶的西沙群岛一课》。我们听了四节苏教版的课,来校让我根据诸向阳老师的《九寨沟》讲三年级的课文。于是挑中了这节。

  讲之前信心满满,想着一定不能搞砸了。要大展拳脚,但因为自己把方向搞错了,目标定高了,于是出现了一系列问题。

  违反常态,没有看任何教学视频。照着诸向阳老师的教学实录一步步往西沙群岛上扒,没有考虑到学生学情。三年级的孩子怎么可能和四年级的孩子相比较呢?于是第一次试讲砸了,意料之中。但是打击真的很大。一度怀疑自己到底行不行。而且沛树的课讲的幽默、流畅。给我压力甚大。但是无论如何是不能放弃的,毕竟离正式讲还有些日子。经过来校长的引导,将我设计的不符合的地方进行了整改。我又拾回了一些自信。第二次试讲还是有问题。来校交给我的方法贯彻落实的不够好。说不上来哪里不对劲,反正课堂上有点闷,我觉得我和孩子们没有共鸣。紧张感更甚,但能发现问题就是还有改正的机会。虽有点气馁,但继续付出是必须的。给一班留了预习,但我觉得我背的还不是很熟。万一出现断片的情况,那对于下午即将讲课的自己会是很大的打击。

  后来在反思这节课时想到,既然孩子们能做小导游,那一定是把课文掌握的扎扎实实的了。于是我留了一项作业,写一篇小文章,向大家介绍西沙群岛。用你的语言感染大家。而这一课一个很重要的设计理念就是在文字中游览西沙群岛,体会文字的美,让学生自己写一写锻炼了他们的写作能力,同时又巩固了课文。

  第二天一直默默在脑子里过课的步骤,我也知道这样的课堂不是高级的,不是成熟的。但我现在只能给孩子设套。我感到挫败,我这种课堂根本不是生本课堂,只是我的演出。边主任的话让我明确了自己的角色。大家的眼睛是雪亮的。我们的目的是让学生提升、拔高。我这种课其实是有些肤浅的。我必须转变,这也是阻碍孩子们说话能力提升障碍。今后要锻炼自己,更得锻炼孩子。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思4

  经过同组老师的指导和帮助,我终于完成了这次同课异构研究的任务,在感到如释重负的轻松时,又不免想起教学过程中的一些遗憾,当然,教学本身就是一门遗憾的艺术,把所得所失记录下来就是为了以后少一点遗憾吧。

  《富饶的西沙群岛》是一篇以写景为主的文章,因为学生对文中描述的景物并不熟悉,所以我充分利用电教手段,在每一段文字学习之前都以图片作为激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,使课堂气氛活跃,学生注意力相对集中,较好的避免了三年级孩子注意力容易分散的问题。另外,在学习理解鱼的数量多和姿态多的段落时,我运用视频让学生欣赏,引导学生从视觉回归文本,理解排比句“有的……有的……”,让学生除了能在兴味盎然中理解课文内容,还品味了排比、比喻等修辞手法的语言魅力。当然有利必有弊。在理解海滩和海岛两段时,我本来的设计是让学生自学汇报的,因为既可以体现学生通过前面的学习所掌握到的方法,又可以节省时间。但在课堂呈现时,我还是低估了学生的能力,还依然按照课件的设计,一张一张的出现图片,牵着学生走,不敢放,所以在这一部分的展示中,学生也有点兴奋过度了。因此,让我想到的是:作为老师,一定要根据课堂学生的生成情况来调整自己的课堂进程,机智地取舍很重要,不能抱紧教案预设不放。当然,在公开课上要做到这一点也不是一件容易的事,我自当努力就是。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思5

  《风景优美的地方》是第五册(人教版)第六组语文园地的口语交际,安排在《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港,璀璨的明珠》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。如果有前面几篇课文作铺垫,学生的交际情感或许更易激发。若单独提前进行此次口语交际,就必须新旧知识相结合:如三、四册第三组课文都是描写祖国美丽风景的文章。那么,课前收集相关资料,是学生进行交际的前提和基础。

  纵观整个课堂,情境根植于生活,学生在交际情境中,或看、或听、或议,大胆生动地讲着,“风景优美的地方”不绝于耳,让人赏心悦目。虽然他们阅历浅、见识少,却说出了他们的所见所闻,讲出了他们的真实感受,抒发了对祖国大好河山的无限赞美之情。做课后有颇多的感受。

  一、贴近生活,精心设计教学

  目标设计关注到了知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维要求,不高、不低、不空。从“激发欲望愿意说”到“清晰表达”及“让别人听着心动”,螺旋上升,注重了口语交际能力的整体提高。“培养学生与别人交流时真诚有礼认真倾听”、“鼓励学生树立交际的自信心”,又特别强调了学生情感态度的发展。反观本节课,在真实的交际情境中教师的教学行为和学生的学习行为处处体现教学要求,环环紧扣教学目标。

  二、真实情境,构建交际平台

  口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象,所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而,情境对交际双方有控制作用:话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。

  例如开始的导语:“老师要去旅游又不知道哪儿风景优美,你们能不能帮老师拿个主意?”给学生营造一个真实的交际平台,在如何向别人进行风景优美的地方介绍的过程中,始终关注“我向别人说清楚了吗?对方听了是否心动?”这样一个真实情境的驱使,更有利于学生思维的发展、语言的组织。

  生活中的口语交际提示我们:如果没有真正交际情境的参与,口语交际是无法进行的,而情境的真实性,既符合《课标》精神,又为学生的交际提供了一个实实在在的交际平台,这也是符合口语交际教学规律的。

  三、强调交际,凸现课改理念

  口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动,交际的双方既是单向流动的两端,又是双向流动的回归点,两者之间始终存在着一种互动性。可以这样说,口语交际教学的过程是师生、生生的互动过程,是交际双方的情感交流过程。要使学生在课堂上真正“动”起来,不仅取决于交际情境的创设,更重要的是强化师生的交际意识。

  口语交际的核心是互动,关键是情感。这节课教师以一个即将外出旅游者的身份来往于学生之间,学生以一个建议者的身份贯穿始终。在师生互动的逐渐深入过程中,学生体会到:打动对方,让对方接受你的建议不仅需要自己的表达清晰,更取决于自己的态度是否诚恳。例如:学生在向我建议“老师,你去黄山,那里的云海真的很迷人!”我回答:“华山上也能看云海,干吗非得去黄山?”学生这时情绪很激动,为了说服我又加了一句:“去黄山除了看云海,还能看迎客松。迎客松别的地方可没有。去看看吧,真的很美!”“是吗?那倒是真得听你的建议,去黄山喽!”就在这样的对话中,交际双方寻求心理的认同,寻找情感的共鸣,这样的情感互动,才是口语交际教学的真正意义所在。

  再如最后一个环节学生与教师的互动,让学生真正感到这是老师的需要,这个信息我愿意提供。我应该怎样让对方接受我的信息?这些都充分体现了“生活的外延就是语文的外延”这一理念。从“想听听你们的建议”到“怎样说更美”以及“其他教师也渴望听到你们的介绍”环环相扣,首尾呼应,这种步步深入的训练也符合学生的认知规律及语言发展过程。

  四、精当点评,关注学生发展

  口语本身既是传递承载信息的声音,也是传递说话人思想情感的工具。要想取得良好的交际效果,不仅要注意使用词语得体,还要注意声调的高低、强弱,语气的轻重缓急,从而使有声语言充满一定的人性色彩。这就要求教师在引导学生交际中关注学生。

  教师与学生的交际过程中及时准确的评价非常重要。这节课我力求用准确、及时的点评,辅以生动有趣的儿童化语言,将口语交际知识技能的三个要点引出。如学生在向我介绍风景时,张口“老师,我建议您去……”这时我及时肯定:“你真有礼貌!”

  在两个学生互换角色练习时,提醒说的学生“态度再自然大方一些会更好!”

  在我接受学生的介绍时我不失时机地赞美学生:“你说的非常清楚,用到了颜色、形状的描写,我真的感受到了它的美!”等等,口语交际的知识要素隐含在点评中,使学生更易接受,充分保护和激发了学生的交际欲望,更有利于活跃课堂气氛,使交际气氛更加和谐,学生在这样充满激动的评价中,口语交际能力会得到全面的提升。

  五、重视,注重情感体验

  自评是评价中常用的评价方式之一,在自评中让学生学会反思,找出实践的乐趣及不足,让学生感到口语交际并不难,这都是生活所需。《课标》在“前言”中强调:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 确实,在“生本”教育理念指导下,关爱学生的生命发展,应格外“尊重学生在学习过程中的独特体验”。特别是对“风景优美的地方”的理解,学生带有很大的主观体验,向别人推荐时,可能会收到不同的反应,这又加深了学生的情感体验。让学生在反馈中思考,体现了学生个性化的学习行为,也是一份宝贵的教学资源。

  六、不足与困惑

  尽管我在教学中想方设法调动学生参与交际,也有以上值得肯定之处,但我深感不足和困惑,与新《课标》的要求还有差距,与同行专家相比深感欠缺。以下是几方面的问题,有待与各位专家、老师商榷:

  1、由于学生阅历和理解能力有限,易将“优美”的地方理解为自己喜欢的有趣的地方。教师面对学生这一理解,如何点评,怎样才能做到既不挫伤学生的积极性,又能恰如其分地指出。

  2、口语交际生活化的特性,决定了其课程预设根本赶不上瞬息万变的课堂生成,这就要求教师要扎实提高自己的语文修养,加强对课堂的调控,面对无法预料的生成如何采取“疏导”,有待进一步深思和在实践中学习提高。

  3、多媒体课件的补充,能引起学生有意注意,拓宽视野,激发学生说的欲望,但是多了是否会成为欣赏课,或者局限了学生的思维。如何把握一个量的标准,值得思考。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思6

  《富饶的西沙群岛》一课,按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。

  在教学中,我主要从以下三个方面入手,进行课堂教学活动。

  一、以读为主线。通过多种形式的读让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美。

  二、潜心涵咏,体会字句

  1、把概括性句子写具体。

  (1)“海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,真是千奇百怪,无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话,如果把它当作总述句,随后从贝壳的大小颜色、形状、姿态等方面加以分述,句子就具体了。有的同学说有的贝壳像珊瑚,有的贝壳像蝴蝶等等,这样学生口语表达能力和想象能力得到了很好的锻炼。(2)“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,绿的,淡绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”是静态的概括的描写,其后补充具体的颜色,并写成动态,句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

  2、比喻,是本课用得最多的修辞。

  教学比喻句不能只满足认得什么像什么,而要引导学生准确地认识比喻义,这样的教学才到位。如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状,而把“西沙群岛”比喻成“南大门”,本体与喻体的相似点是意义和作用。

  3、运用夸张,可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”,教学时要指出:两句都从“密度”的“高”进行夸张,说明数量的多。同时,要告诉学生,夸张要注意可信的`“度”。对以上重点句的教学,要讲清特色,教给方法,引导灵活迁移,切不可只满足于机械的模仿。

  三、运用文本,感悟写作技巧

  培养学生读书时,能利用句群判断、理清文章脉络,加深对课文内容的理解;在作文时,采用各种句群的表意功能,写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总——分——总句群,属总分句群的一种。在学文时,我让男生读第一自然段,女生再读最后的自然段,同学们一下子明白了,作者的写作方法,我在课堂上用“头、身子、尾”来解释“总、分、总”的写作方法。“授之以渔”,让学生举一反三方可掌握,因此课堂上鼓励学生想象写哪些作文可以用这种方式,有的学生说在人物的时候可以用“总、分、总”的写作方式……

  整节课教学思路很明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得很突出,教学各环节过渡自然,板书的设计也很新颖,紧扣文意也吸引学生的注意。

  当然同时这堂课也存在着许多不足,暗自思忖,发觉自己在这两方面安排的不到位。

  一、学生的主体地位不够突出。

  新课程最强调的就是学生的主体性,教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这段,你最大的感受是什么?”为切入点,接着就从鱼的数量多说到种类多,虽然乍一看没有问题,但我在本堂课中问题设计地过于细碎,以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任,使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有完全打开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。

  二、语言训练的力度不够。

  语文课除了要注重学生的体会感受外,语言文字的训练也非常重要。所以,在本堂课中,我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练点。但在第二小节中安排的“因为 ,所以 。”和“西沙群岛的海水色彩不同,是因为 。”句式训练力度不够,只是形式性的带过,没有让学生加强训练。

  在以后的教学中,我将努力提高自身的素质,多学习,多思考,让教学中的经验教训引导自己在教学中走向完善。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思7

  《富饶的西沙群岛》是小学语文第五册中的一篇写景的文章,用词非常优美,生动,鲜明。作者按照"海水","海底","海滩","海岛"的顺序说明西沙群岛的风景优美,物产丰富,表达了作者对祖国大好河山的热爱。全文围绕"富饶"展开,思路条理清晰,结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习,让学生了解我国西沙群岛风光的美丽及物产的丰富,学习优美的句子,积累好词佳句。

  我把本课分为两课时,上的是第一课时,本课以朗读和学生理解为主,通过课件展示,让学生感受到西沙群岛海面美丽的风光和海底丰富的物产,对西沙群岛有个深刻的印象。

  教学中,我充分利用课件,使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色,瑰丽无比,感叹美的同时,引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片,根据学生喜好,逐个讲解珊瑚,海参,大龙虾,鱼的美及多,请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美,男同学展示大龙虾的勇猛,威武,全班一起做懒洋洋的海参的动作,激发学生学习的热情,使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。

  同时,在教学过程中,通过朗读激发学生学习兴趣。老师领读,学生自渎,个别读,同位互相读,男女生结合读,通过多种形式的读,不仅训练学生的朗读能力和理解能力,而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方,引出对西沙群岛的喜爱,延伸出为什么喜爱,拓展出自己的感叹之情,增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程,教师都是以引导者的形象出现,引领着学生自己去欣赏,去朗诵,去体会,去感悟,给学生自由感受与发挥的空间。

  在讲课过程中,我也存在一些失误。

  第一,在设计"鱼"和"渔"的区别时,感觉没有讲透彻,讲明白,只是让学生看了解释,然后找学生填了空,没有及时把学生的反馈再加以解释,使学生更容易明白,更容易理解。讲完区别后,没有把查字典的好习惯告诉同学,希望同学以后如果遇到不认识的字或不明白的词,可以先查字典解决,自己当个小老师。

  第二,领读设计比较少,领读时激情不够,声音不够洪亮,语调抑扬顿挫不明显,无法引起全体同学的共鸣。

  第三,在讲第四段用有的,有的,有的造句时,应该找出比较好的句子大家一起齐读,让同学共同学习,共同进步,积累好句。

  第四,板书前没有很好的预设,致使板书有些拥挤,不够美观,而且字体有些小。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思8

  最近,我执教了《富饶的西沙群岛》这篇课文,感受很深。

  这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,西沙群岛风光的美丽;二是感受课文语言的优美,积累好词佳句。由于有课件,所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势,将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样,抽象的事物具体了,静态的东西鲜活了,课堂效果非常好。

  如在第4自然段鱼的教学中,由于生活经验和生活环境的局限,学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界,一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来,将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。另外,许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界,课文内容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教学这一课时,我采取以“读”为主的教学过程,努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛,使学生们主动地学、自信地学,兴趣盎然地学,达到扎实有效的课堂效果。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思9

  《富饶的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情。

  对绝大多数孩子来说,西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话呢?我认为要充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生浏览西沙群岛图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对西沙群岛感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学中,我通过电脑课件,先让学生欣赏海水的奇妙,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。接着让学生看海底的各种物产,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,有话可讲。多次在结合多媒体演示的帮助下,让学生在视觉上提前感知到了事物的特征,帮助学生理解的更透彻、更全面。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。

  本节课还是存在不少问题:

  1. 一节课,着重处理了“海底”这一段,学生能够背诵,能够理解,也了解了作者的写法,但课堂容量太少,西沙群岛的富饶不仅仅体现在“海底”一个片段上。所以,留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

  2.由于这篇课文的篇幅较长,学生的预习不够充分,个别读音还不准确。只有指导学生做好课前预习,课堂上才能有的放矢。

  3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上被当成一种形式。

  4、虽然平时非常注重学生自信的培养,但大部分学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己的想法。

  5、朗读指导的还不到位。应加强平时课堂的指导朗读训练。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思10

  今天我执教了《富饶的西沙群岛》第一课的,感受很深。

  首先,在识字方面,我利用多种识字方法进行教学,拓宽了学生的思维。我设计了这样几个识字环节:如,在教学瑰丽无比的“瑰”字时,我先让学生自己查字典找到“瑰”的解释为?一种像玉的石头珍奇,再在这个基础上播放“瑰”字作为形声字的字理解进行识记,又如:在指导学生识记“岩”和“虾”时,我出示“岩石”“大龙虾”等图片让学生认一认,读一读。利用图片区分多音字“参”,采用随文学字的同时,出示图文,旁注拼音,易于学生理解。在写字方面,我在课堂最后5分进行写字教学,出示田字格字“浅和挺”,让学生自己先观察字形结构,再引导书写,要求学生书写做到规范、工整力求美观。

  其次,在引导学生理解词语方面我采用多种形式的教学。在教学“西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比”这一段时采用各种方法理解海水的美和呈现海水色彩不同的原因。比如,在理解“五光十色”这一词中,要求学生想一想还可以替换成什么词?联系生活实际想一想公园里的花儿色彩多,民族学校的服装绚丽多彩等对比,这里是否可以换“五颜六色”?从而理解“五颜六色,绚丽多彩”等只是指颜色很多,而“五光十色”说明在太阳的照耀下清澈的海水像宝石一样闪闪发光。从而体会作者的用词准确。生活中你还见过有哪些事物是五光十色的?接着出示图片:城市夜景灯等。让学生联系生活实际理解词语,可以使抽象的词语变为形象的事物,易于学生理解。又如,在教学“绽开、懒洋洋、威武”等词语时,我花儿展开的各种形态的图片,以及军人英姿飒爽的图片,让学生先形象感知,接着三个学生上台表演相应的动作,比一比谁做的更好。通过这样演一演,比一比的动作让学生理解新鲜感的词语,学生易于接受。另外,我还让学生展开想象海参还有可能在干什么?充分让学生体会海底生物的有趣。

  再者,注重培养学生提取信息的能力。我在新授中有这样一个环节“让学生自由读课文,动笔圈画课文中从那几个方面介绍了西沙群岛”,不仅锻炼了学生检索、查找、提取信息的能力,而且有助于学生快速了解课文的内容。

  最后,注重学生的朗读能力的培养。比如,通过各种形式的读如:齐读,小组读,个别读等,读出海水的美,海底生物的有趣,以及大龙虾的威武。

  当然我也知道存在一些不足:如在指导写字的时候,“笔随话行”还不够明确,整节课更多的是我在讲,学生的课堂活跃气氛还不够。在以后的教学中一定要总结教学经验,多学习,多实践。希望能够在研读新教材和课堂教学方面多下一点功夫。

  《富饶的西沙群岛》的教学反思11

  《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册第22课。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

  课文语言优美,用词准确生动,可以有效地训练学生的朗读能力;课文条理清楚,表达方法鲜明,可以有效地指导学生领悟作者的表达方法,提高学生的写作能力。

  下面,我主要对执教中如何引导学生领悟作者表达方法进行反思总结:

  一、领悟布局谋篇的表达方法

  ⒈领悟课文“总起—分述—总结”的记叙特点。全篇文章可按“总、分、总”的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述,写西沙群岛风景优美、物产丰富,是个可爱的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述,具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结,写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚,层次分明。

  ⒉领悟作者表达方法上的构段方法。

  ①第二自然段为“因果段式”,也即“因果结构段”。这一自然段先讲结果,后讲原因,即一、二和三句之间是因果关系。因果关系的小段,一般分为两层,一层写原因,一层写结果,概括段意时一般应抓结果部分。

  ②第三自然段为“并列果段式”,也即“并列结构段”作者用三句话分别描写了珊瑚、海参、大龙虾。每句话都向我们介绍了一种海中生物,句与句之间的关系是并排平列,不分主次,共同表达一种意思,这种构段关系叫“并列式结构”。

  ③第四自然段为“‘总→分→总’段式”,也即“‘总→分→总’结构段”。 这一自然段介绍海底的鱼,先总述鱼“成群结队” 突出鱼多,再分别叙述各种鱼的样子;最后总述“各种各样的鱼多得数不清”。

  ④第五自然段构段方式同第三自然段。

  ⑤第六自然段为“‘总→分’段式”,也即“总→分’结构段”。这一自然段围绕“鸟的天下”来写的。几句话的顺序是:“鸟的天下” →树多[这是成为鸟的天下的原因] →鸟多[树多必然鸟多] →鸟蛋多[鸟多必然鸟蛋多] →鸟粪多。从总到分,使人确信西沙群岛的“鸟的天下”。

  ⒊本文在写作上的另一个特点是首尾相呼应。第一自然段写出西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美、物产丰富的地方。第七自然段则写西沙群岛将变得更加美丽、富饶。

  二、领悟生动准确的表达方法

  ⒈修辞方法的形象贴切。①比喻,如:“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。”②拟人,如:“大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。”③夸张:“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这句讲西沙群岛海里的鱼非常多,并非真的是水和鱼各占一半。用“一半是水,一半是鱼”这一夸张的手法,强调西沙群岛“物产丰富”的特点,使人回味,留下深刻的印象。

  ⒉关键词语的准确运用。如:写珊瑚的形状像“花朵、鹿角”,写海参“懒洋洋地蠕动”,写大龙虾“全身披甲”“威武”等。再如:第四自然段主要抓住了鱼的种类多、数量多、形态美等特点来写的。种类多:有的……有的……有的……有的……多得数不清;数量大:成群结队、一半是鱼;形态美:不满色彩条纹、头上长簇红缨、周身像插着好些扇子、眼睛圆溜溜、身上长满刺儿、像皮球一样圆。

  总之,本课执教时,能针对课文特点和学生认知特点,充分运用好《富饶的西沙群岛》这一课例,让学生习得写作地方法,并让学生运用到《语文园地六》习作练习中去,且达到了良好的效果。

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