雪地里的小画家教学反思

教学反思 时间:2019-10-13 我要投稿

雪地里的小画家教学反思

  今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。下面由小编为您整理出的雪地里的小画家教学反思,一起来看看吧。

雪地里的小画家教学反思

  雪地里的小画家教学反思1

  《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事,属于学生喜欢读的文章。但纵观整堂课,我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生,整节课气氛有些沉重。原因是我认为文章通俗易懂,不需要花费多少时间,学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。这一点学生一读就懂,用自己的脚印来作画。忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。所以在拓展环节——帮小动物们找脚印,有的孩子就不明白怎么找了,有的讲小狗与小马的脚印弄混了,有的将小鸭与小鸡的脚印弄混了,这些都是因为读书不充分所造成的。朗读上没下功夫,学生在练习背诵课文时只能花大力气了。

  对于要求认识的生字,“啦、用、几、为、加”等,在本课中都是一些“高频字”,认读障碍不大,大多数学生都能正确识记。但对于要求会写的“鱼”字,在指导书写时,发现有部分学生不能按正确的笔顺来写,特别是“鱼”字中间的“田”很多学生先封口再写里边的“横”和“竖”,课上虽然让学生边说着“先上后下,先里后外”书写规则边来练习,但还是有孩子不按笔顺来写。练习少是一方面,学生认真观察的习惯也有待进一步纠正、提高。

  雪地里的小画家教学反思2

  原本认为这篇课文较为简单,上起来效果也特别好,觉得学生喜欢读也读得很好,就觉得很满足了。

  可是看了师傅的教后反思之后,才知道自己的差距在哪里。师傅通过三次对歌,学习了课文内容,更加将课文内容进行了拓展。真正做到了有效利用课本,同时进行课文资源开发。

  在第一次对歌中,巩固复习学习内容,帮助学生记忆课文语句。第二次对歌,训练了句式“——像——”。第三次对歌,引导学生细心观察生活,做个生活有心人。

  相比较自己的教学内容,就单薄了许多。虽然学生也进行了朗读,但是却没有更高层次的练习和拓展。从这一个教学环节让我意识到,课文不仅仅是要将它教完这么简单。它只是教师教学的其中一个资源,既然是资源就不能随便的使用,我们要通过有限的资源挖掘出无限的知识信息。在今后的.教学过程中,必须对课文反复地研读。不仅要找出生字词,更重要的是要找出可探究,可训练的地方。有些地方可以帮助孩子们积累词汇,有些地方可以训练他们的语句,甚至有些地方可以激发他们的想象,更加热爱身边的环境,自身的生活。

  雪地里的小画家教学反思3

  《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式,不但形象地讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣。以下就是我对本节课的反思:

  我在教学这一课时,注重了朗读教学,特别是第三句“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”我以不同的方式来朗读,以加深学生对每个小动物爪(蹄)印不同形状的印象,如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后,我还用动画的形式演示每个小动物走过的脚印,让学生有更直观的印象,让学生在不知不觉中突破难点。

  在指导朗读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”时,先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情,再指导他们用自豪的语气来读,教师再范读,学生做动作读,在活跃的气氛中体会朗读的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

  对课文内容,我采用逐句讲解,学生逐句消化的教学手法,使课文内容易于学生接受。授课内容不仅仅局限在书本上,在教学时,我适当的补充一些内容,使学生知道了什么是冬眠,还有哪些动物冬眠,这就更激发了学生对动物的兴趣。在教学中,我还注重了对学生说完整话能力的培养,因为时间没有把握好,练习不多。

  但是纵观整堂课,还有一些不足之处。例如:朗读有些地方指导得还不够到位,对学生的指导抓的不够细,学生的说话练习不多,没有达到预设的效果。

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