风景优美的地方教学反思

教学反思 时间:2019-10-13 我要投稿

风景优美的地方教学反思

  《风景优美的地方》是三年级上学期第六组语文园地的口语交际,安排在《美丽的西沙群岛》、《“东方之珠”》和两首描写祖国美丽山河的古诗之后。使得学生对景物有一定的了解,并且二年级也学几篇写景的文章学生对景物都有感触。

风景优美的地方教学反思

  但在试教过程中,出现了这样的情况,即学生对景物的概念把握不清,很童真的讲她们去过地方的好玩的,或者讲讲风景就跑题了,那当时因为经验的欠缺,也没有适时引导,反而误导了孩子,对于环节的把握也不够熟练,整堂课下来很失败,没有达到预设的目标。

  课后校领导和办公室老师将在教学中出现的失误和不足都总结出来,我们有当面交流和研究,整体把握课堂。使我对教学环节、教学重点、教学目标有明确了许多。也注重把握学生的心理状态,我也出示范文,引导学生走上“风景”的道路。在第二次试教过程中我主要是抓课本,让学生通过对课文的感知,迁移到生活中见到的风景。但这样的课堂有很平淡,没有什么新意。

  通过两次的课上模拟及反思,让我对学生的状态又有了进一步的了解,对学生的整体认知水平也有了更深的体会,这都为我后来上课提供了宝贵的经验。通过这次反思总结,以及“战友们”的集思广益我才最后登上真正的“战场”。以下是我对这次课程的具体反思。

  一、教学环节贴近目标设计,教学流程清晰,注重学生的主体性,同时注重情景的创设,整个环节层层递进,注重培养学生认真倾、大胆表达的态度和习惯。

  二、口语交际教学的情境性特征是由口语交际性质决定的。口语交际是在特定的情境中发生的一种交际现象,所说的话题、交际的对象、交际的场合都是一定的。因而,情境对交际双方有控制作用:话题的延伸、措辞的选择、理解对方的话意无不结合情境进行。如开头先以图片音乐导入,给孩子视觉刺激,在进行总结,也让孩子对方风景有一个感受。叫狮子总结中运用了排比句带给孩子大脑一个刺激。再通过孩子的说,进一步引导风景的所指,对于说的不对的适时纠正,采用让学生自评的方式,重视了主体性,同时也让他们知道本科的重点是说风景。

  三、口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动,交际的双方既是单向流动的两端,又是双向流动的回归点,两者之间始终存在着一种互动性,在教学过程中,我充分注重“生生互动,师生互动”,让双方的情感得以交流。让学生真正“活”起来。

  四、口语本身注重交际能力的'培养……要想取得良好的交际效果,不仅要注意使用词语得体,还要注意声调的高低、强弱,语气的轻重缓急,从而使有声语言充满一定的人性色彩。这就要求教师在引导学生交际中关注学生。

  教师与学生的交际过程中及时准确的评价非常重要。这节课我力求用准确、及时的点评。

  如:学生在介绍跑题时,马上会对其提出质疑,也会让学生指出其不足,这样既锻炼了学生的表达,也培养了学生认真倾听的态度,同时还会让学生注意发现问题,充分关注了学生的发展。

  五、对“风景优美的地方”的理解,学生带有很大的主观体验,向别人推荐时,可能会收到不同的反应,这又加深了学生的情感体验。让学生在反馈中思考,体现了学生个性化的学习行为,也是一份宝贵的教学资源。

  在接下来的日子,我将更加努力学习,认真探索,争取更大的进步。

【风景优美的地方教学反思】相关文章:

1.《风景优美的地方》教学设计

2.风景优美的地方小学作文范文

3.教学教学反思

4.《日历》教学反思

5.小池教学反思

6.《老师您好》教学反思

7.《鸟语》教学反思

8.《树之歌》教学反思