《落花生》的教学反思

教学反思 时间:2019-10-14 我要投稿

《落花生》的教学反思

  《落花生》是一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。前几个周,我听了一位新招的省考老师执教的这一课。谈谈我的几点看法。

《落花生》的教学反思

  一、抓住重点,整体感知。

  老师先从课题入手,让学生猜谜语,提示课题。再浏览课文,让学生明白课文主要写了哪些内容?接下来,老师分段理解,感悟做人的道理。

  二、读中品味,理解感悟。

  本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。老师课中注意让学生品读理解。如第十自然段,老师设计了判断题、填空题,让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。

  三、联系实际,情感升华。

  《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。学生理解了“有用”后,并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的'人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。

  建议:

  1、新老师年轻用为,文化底蕴厚实,老师平时上课时要精心设计过渡语,少说废话,否则会浪费学生的学习时间。如学了花生的好处后,老师可直接说“花生最可贵的是什么?”,让学生读第十自然段。老师精彩的过渡语更能吸引学生,打动学生心灵,让学生受到感染。

  2、在课堂教学中,老师要激情高昂,调动学生的学习积极性。

  3、学生回答问题时,不能急于求成,要注意引导。

  如学生回答围绕落花生写了哪些内容?学生一口气就说了“种花生、收花生、尝花生、议花生”,这是不可能的,应该尽量让学生回答,最后老师小结。

  学生回答了上述问题后,老师接下来让学生说说哪些是详写,哪些是略写?学生脱口而出。我觉得应该让学生学了课文内容后,再根据课文内容来回答,这样学生才真正明白。如第一自然段“……居然收获了。”老师可引导学生这样理解:我们种花生,大概从三月开始播种,八月才收获,人们平时要细心管理,人们怎样播种,怎样管理,怎样收获,这是一个非常复杂的过程,书上却只用了一句话就写完了,你们觉得这种写法怎么样?(很简单,不具体)老师告诉学生:这种写法就叫略写,反之就叫详写。

  4、课堂提问要精心设计。

  主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标,巧妙设计出探索性的问题,通过一两个探索性问题来牵动课文与学生、学生思维的神经才能被课文内容紧紧吸引。在平时的教学中,我们要注意用探索性的问题、品味性的问题、体验性的问题、延展性的问题让学生解读文本、感受语言、丰富经验、拓宽视野。老师要注意挖掘课文中典范而精妙的语句,设计好问题来引导学生品味语言,训练学生思维,从语言细节中去理解、分析、推敲、比较,提高学生对语言的领悟能力。用这些问题给学生搭架一座与课文作者、与其他人对话探讨的桥梁,引导学生学会结合自己的体验从各自不同的角度思考问题、分析解决问题,以达成对学生有效的情感态度和价值观的教育。

  课堂提问是一门艺术,老师在有效教学过程中必须重视课堂提问,要巧妙设计课堂提问,把问题问得巧妙,问得有水准,从而引发学生深层次的思考,激发学生思维,开发学生思维。

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