一年级音乐课小小的船教学反思

教学反思 时间:2019-10-16 我要投稿

一年级音乐课小小的船教学反思

  【导语】教学反思是对教育教学规律的探索与发现,它为教学工作提供了“再创造”的可能,是教学创新的基础,教师自我发展的过程。以下是小编整理的一年级音乐课小小的船教学反思,希望帮助到您。

一年级音乐课小小的船教学反思

  【篇一】一年级音乐课小小的船教学反思

  今天我讲完了小小的船,现在回忆整堂课,做一下梳理。

  整堂课,我认为比较好的亮点有以下两条:

  一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

  这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶来到公园,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

  二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

  我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

  对于遗憾处的思考:

  一、本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。

  以致使时间富裕出来,在试讲中,我面临的问题是时间不够用,而此时出现这种情况,是我始料未及的,这一段时间,我突兀的加上一个字,使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后,听一听嫦娥奔月的故事,了解一下关于月亮的诗词该多好啊,可见老师的预设不足,一定在备课中考虑到变量。

  二、引导学生读出语气的手段不丰富。

  读出第二句话的语气是我这节课的目标,但是我认为达成度很差。究其原因,我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。

  以上是我对本堂课的一点思考。

  【篇二】一年级音乐课小小的船教学反思

  重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力,既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去,充分体验情感,尽情美读。

  重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力,既关注又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去,充分体验情感,尽情美读。

  重视生字教学,注重培养学生的识字写字能力。以多种形式识字,充分发挥学生识字的积极性,想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字,说说自己要提醒大家注意的地方。以提高学生的观察能力和写字的能力。

  读的形式有些单一,设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境,使学生入情入境。可当音乐响起时,我却采取了集体自由读的形式,学生的朗读声盖过了优美的音乐声,此时,教师精心创设的情境形同虚设,根本没有达到应有的效果。我认为,如果当时在课堂中,我指名配乐朗读,让其他同学一边听一边发挥自己的想象,应当会达到预期的效果。

  对读的要求缺乏层次,目的性不强。指导学生朗读时,由于目的性不强,要求不明确。配乐朗读和背诵时,只是指名读这一种单一的形式。没有体现出老师指导作用,那么,几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思,如果当时,我能在学生读之前提出不同的要求,比如说:带着你的想象来读一读,加上动作读一读等。那么,学生能够根据老师的要求去读了,同时也就能够体现出读的层次和目的。

  课堂上应变能力有待于提高。教师在课堂上的`应变能力,体现了教师的教育机智,学生是活生生的人,他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。因此课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对,合理地解决。而自己在课堂上,遇到一些类似的情况,脑子里就会一片空白,不知所云。比如:一个学生说:蓝蓝的天空像人的脸。听了这样的回答,当时,我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子,当学生没看出来,回答不上来的时候,应如何引导。其实,教师的教育机智,不是一朝一夕能够提高的。这也使我再一次认识到,应该不断学习各方面的知识,丰富内涵,以提高自己的专业水平。

  【篇三】一年级音乐课小小的船教学反思

  一、课前布置。学生在音乐课上学会唱《小小的船》这首歌,还配上活泼可爱的动作。

  二、识字教学。本课的识字教学分两步进行:一是学部首识字,比如学“舟”字旁认识“船”,学“弓”字旁认识“弯”字,学“门”字框认识“闪”字。二是随图读文,在语言环境中识字,这样学生既能记住它的形,又能理解它的意思,识字效果比较好。

  三、丰富词汇。在识字的基础上让学生初步认识到要把一件事物描写的鲜活具体,可以加上一些形容词,比如:船——小小的船;天——蓝蓝的天;月儿——弯弯的月儿;星星——闪闪的星星。这种词语的教学对于一年级学生来说,为今后积累词语有了一个良好的开端。

  四、朗读训练。通过听录音范读、齐读、小组读、个人读、师生对读、听老师背诵等多种形式,给了学生充足的朗读时间,促使学生在读中理解,读中感悟,到临下课时,大多数学生已经能熟练背诵课文。

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