六年级只有一个地球教学反思

教学反思 时间:2019-10-16 我要投稿

六年级只有一个地球教学反思

  《只有一个地球》呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。下面我们来看看六年级只有一个地球教学反思,欢迎阅读借鉴。

六年级只有一个地球教学反思

  六年级只有一个地球教学反思1

  《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远,学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。

  全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球,势在必行”的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷。另外,作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂,而且说得准确、生动、形象,从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。

  在教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

  这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

  整个教学过程中我着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂,培养了学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。

  六年级只有一个地球教学反思2

  《只有一个地球》是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条理清晰,说服力强。由于是说明文,文中用了不少列数字、举例子的说明方法,来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说,由于这些数字的庞大、例子的遥远,仍然感觉很抽象。这时,我就采取列举实例的方法,帮助学生理解。

  如,课文中有这样几句话来说明地球的渺小:“但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一叶扁舟,它只有这么大,不会再长大。”学生看了以后一脸茫然,不能领会到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告诉他们,如果把光明小学的操场比作宇宙,那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来,学生们就能领会到地球在宇宙中的渺小。

  又如,课文第六自然段通过列数字告诉我们人类无法移居的事实:“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊,我就告诉他们地球离太阳是1。5亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例,学生们恍然大悟,一下子都明白了。

  六年级只有一个地球教学反思3

  我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文。本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。

  在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生。在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望。

  课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱"。从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎"。

  当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如朗读第四自然段的时候,"但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的'小结也没有完成。

  总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!

  六年级只有一个地球教学反思4

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。

  只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢?从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后,学生们为地球母亲写宣传标语,“保护地球=热爱妈妈”,“为了生存,保护地球”……把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

  教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。

  教学后,和学校的老师交流,我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬,“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中,我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好?好在哪里?”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。

  六年级只有一个地球教学反思5

  执教本课时,我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱,让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落,指导学生感情朗读,谈体会等。然后同多课件和深入读文,感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力,更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

  回顾这节课的教学过程,我觉得有几个地方值得反思,现就反思。

  1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书、联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

  2、能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。

  这一节课的教学,也还有很多不足。

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。

  2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。

  对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究、完善。

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