只有一个地球教学反思

教学反思 时间:2019-10-16 我要投稿

人教版只有一个地球教学反思

  《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。以下是小编为大家带来的人教版只有一个地球教学反思,欢迎大家参考。

人教版只有一个地球教学反思

  【篇一:《只有一个地球》教学反思】

  近几周,我校教科室组织了语数教学研讨活动,我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完,我真切地体验到课堂教学真的是“遗憾的艺术”。

  《只有一个地球》这是一篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  课前,经过反复的思索,我给这节课定了一个指导思想:教师只是一个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!”,我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行学习,突破难点。同时我还想抓住另一条主线——“自豪”到“心痛”这条情感暗线,意在通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,“粉墨登场”之后,我反观整个教学过程,我总觉得非常遗憾,预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思,与同行切磋:

  一、做平等的合作者

  课堂中,我不仅身体走下来了,心灵也走下来了,我尽力地融入到学生中间去,与学生一起交流,与学生一起活动。较好地充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐,发展的课堂氛围。

  二、做真诚的赏识者

  在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理。可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的。课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励,努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心。

  孩子们表现得主动积极,课堂上偶尔出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时,孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人,连基础较差的郑雪健同学也积极地站起来抒发他的情感。是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!

  三、阅读教学要注重理解、感悟

  俗话说,动人心者,莫不先于情,情不深,则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动。于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心学文,综合思虑,结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园——地球,精心保护它吧!”终于成了大多数孩子的呼声。

  四、不足之处

  这节课的不足之处很多,主要表现在师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性未调动起来,课堂激情不够。因为一堂成功的阅读课应该让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好时光。让短短的一节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的理想境界。

  【篇二:《只有一个地球》教学反思】

  《只有一个地球》是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源,保护环境”。根据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际,明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文,可却洋溢着作者滚烫的情感,为地球的现状而沉痛,为地球的命运而担忧,为地球的遭遇而愤慨,为地球的前途而呐喊。

  基于学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显,而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与作者产生共鸣的,学习时体会也不会深刻。因此,我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料,让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解,对学习课文也产生了兴趣。

  教学时,我先让学生在初读课文的基础上,弄清课文介绍了有关地球的哪些知识,然后让学生围绕课文内容充分质疑,再引导学生带着问题去自主阅读,自主探究,在读中感悟,在议中交流。这样既让学生理解了课文内容,又培养了学生自主探究的能力。

  我回顾整个教学过程总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思,

  1、能充分利用现代信息技术,有效的突破难点,提高课堂教学效率。如:让学生体会地球的美丽、渺小时,在学生读了句子有了理性的认识后,再辅以课件演示,就更加形象地展示了地球的美丽、渺小,使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就比较到位了。

  2、在学生充分理解了课文内容的基础上,我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料:人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。在课堂上,学生在听老师介绍完以后,一个个瞠目结舌,因为他们以前虽然也听说过“生态灾难”,但了解不多,也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生讨论:人类的出路何在?学生的学习积极性更高了,特别是在让他们谈谈今后该怎样保护地球时,他们都有话可说,而且说得很切合实际。如果没有补充有关生态灾难的课程资源,课堂教学效果就不会这么明显。

  这一节课的教学,也还有很多遗憾:

  1、学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足:

  学生理解宇航员说的这句话不够深刻,学生回答问题的面有点窄,这和老师的引导有很大的关系。

  2、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位:

  如:“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后,我想与其用讲解、换词的方法,还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句,再来讲句子的意思,也许学生的体会就比较深入。

  3.有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。如,“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,这些设想即使能实现,又有多少人能够去居住呢?”读这段话,“但是”之前为一个层次,可用较平直的语调,把“设想”读得稍重一点,以强调这仅仅是设想;“但是”要强调,以引起人们注意“但是”之后的内容,“即使”可强调,使人们感到,这种设想能否实现还是未知数,“又有多少人”稍加强调,以便使人们意识到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是极少数人。

  4.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有四十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

  【篇三:《只有一个地球》教学反思】

  《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文,即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  第一课时,我主要引导学生解决字词问题,以及理清课文的脉络,知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。

  第二课时,首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了”,引导学生探讨:为什么宇航员会发出这样的感叹?然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。

  下面,我主要谈谈第二课时的教学反思。

  在第二课时的教学过程中,我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了’这样的感叹?”这一问题直奔课文主题,再辐射全文。这样,既避免了琐碎的分析,又打破按部就班的教学进程。

  首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的`句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球外在的美丽,读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到:只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮!接下来自然过渡:然而面对养育我们的母亲,人类又是怎样对待她的呢?从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然资源的有限”,“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中,抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解,就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪,多么无知!让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”!从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球,必须珍惜资源,保护地球!

  这虽是一篇说明文,却有着记叙文同样强烈的情感。所以,我打破学习说明文的一般方法,主要从情感方面进行启发,激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情,增强保护地球的使命感。激发情感方面,主要引导抓住关键字词,体会含义,想象画面,再辅以直观的图片,使学生的情感被充分地调动起来。最后,引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段,把课堂教学推向了高潮。此时,从学生强烈的语气中,我能感受他们的痛心、热情与决心。

  在学生感受了课文内容、体会了情感之后,再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的:这是一篇说明文,却如此深切地激发了我们的情感,启迪我们的思想。作者是如何做到的呢?我们回顾一下,刚才已经通过体会“本来”“至少”等词,感受到了作者用词的准确性、严谨性(板书:准确用词)。下面我们再来看看作者还用了哪些方法?引导复习巩固说明方法和修辞方法后,以“说明地球的美丽可爱”那段为例,师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论:课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法?之后交流。学生在交流反馈时,积极性非常高,可见同桌交流效果好。这样,让学生不但知其然,还知其所以然。在老师的鼓励下,以后相关作文定能运用到相应的方法。

  在本课的教学中,也存在一些不足。一开始,学生的学习积极性没有被充分调动起来,于是努力启发,当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长,所以后面体会写法时,就显得有些仓促,留了点尾巴到另一节课解决。不过,好在前面的环节都抓实了,留点尾巴也不觉遗憾。

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