幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思

教学反思 时间:2019-10-17 我要投稿

幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思

  《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗,颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。下面我们来看看幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思,欢迎阅读借鉴。

幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思

  幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思1

  《歌唱二小放牛郎》是一首叙事诗,颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须把学生带进一个悲壮的感情世界,所以一上课,我就把整篇课文范读了一遍,先初步奠定一个情感基调。

  在走近课文的过程中,我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、交流、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文。通过朗读,学生体会到了王二小的聪明机智和伟大的献身精神。在课堂上,我还补充了相关资料,告诉学生其实王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标,让鬼子们发现自己,并机智地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当,二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,第二刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上。

  学生听后,更加敬佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲,所以课上我也让学生听了,后来学生都跟着唱了起来,课堂氛围都悲伤了起来,最后的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去,读得非常到位。通过这节课的学习,学生知道现在的幸福生活来之不易,都表示以后要更加认真学习,让祖国更加的强大。

  不过也有不足,课上听歌曲用去的时间有点长,所以留给学生朗读的时间就有点偏短了,以后在预设的时候要注意一下各个部分的时间。

  幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思2

  歌曲《歌唱二小放牛郎》一共有七段歌词,歌曲的故事从第二段歌词开始展开,随着故事情节的发展歌曲的情绪、速度、力度、演唱发生了不同的变化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮,突出二小大无畏的牺牲精神,对抗日英雄的崇敬和缅怀之情,增强民族自尊心和爱国主义情怀。

  这首歌曲最大的特点是情感处理。如果单纯的分段教唱歌曲,我想学生会很快的对歌曲学习丧失学习兴趣。所以在本节课中导入课程时运用视频剪接播放抗日战争电影片段让学生快速进入课堂氛围。再借助PPT课件的`图片展示功能,用两张图片引导学生走进抗日小英雄的故事,让学生对小英雄王二小的故事进行阐述,培养学生的表达能力。并通过展示歌谱播放音乐欣赏歌曲的第一乐段再熟悉歌曲旋律的同时进入小英雄的故事,奠定本节课学习歌曲的基调并为下面故事的深入做铺垫。让学生能够快速的进入故事情绪理解歌曲背景,激发学生的学习兴趣,让学生在直观的欣赏中加强音乐旋律的记忆。

  通过读词、提问、回答问题,培养学生歌唱能力和表现音乐的能力,激发学生学习小英雄热爱家乡、热爱祖国的情感,和不畏强敌,不畏困难,勇于同敌人斗争的勇气和智慧,敢于克服困难品质。再次通过视频、音频、运用记号笔突出歌曲的重难点等方式分析歌曲,并以“音乐中的故事”为主线,突出音乐性,用音乐的变化讲故事感染自己和他人,突出每一句的情感体验,才能更好地完成歌曲的学习。

  虽然课堂容量有些大,时间不易把握,但是基本完成教学任务。如果在教唱环节中多放手给学生去总结,我想学生能够更深刻的体会歌曲情感的同时也提高音乐自主学习的能力发展及音乐兴趣。

  幼儿园歌唱二小放牛郎教学反思3

  《歌唱二小放牛郎》是一首歌词,也是一首叙事诗,对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难情绪的,不知道如何切入,如何把握?

  对于这首诗歌,我认为故事情节不复杂,课文内容也不难理解,重要的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,课前我精心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐……整合在一起,渲染一种氛围。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感,会不会哭呢?

  我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的叙述,有的孩子就已经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了,有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心,让你心痛?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再让孩子们看看二小牺牲了,躺在山间石上的图片,孩子们已泪流满面,再读句子时情感得到了充分地表达。

  在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?……你看到机智勇敢,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?……你看到被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗?……”没有一个学生在开小差,没有一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,回答的声音越来越哽咽,有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感释放在文字中。

  下课了,平时喜欢嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,等我从楼上下来,才发现没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推门进去,看到孩子们居然还在哭泣,完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上,双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望着窗外,他是在回忆什么吗……我关上教室的门,轻轻地离开。

  语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字中的情感,应该比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。

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