《有趣的游戏》教学反思

教学反思 时间:2019-10-18 我要投稿

关于《有趣的游戏》教学反思

  人教版小学语文一年级上册的《有趣的游戏》是第一次口语交际。其教学目标是引导学生观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望,能简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。教学完《有趣的游戏》后,写了篇教学反思,与各位小学语文老师分享以下。

关于《有趣的游戏》教学反思

  为了实现教学目标,在《有趣的游戏》这堂口语交际课中,我比较注重让孩子通过亲身参与游戏,亲身体会其中的乐趣,并能简单的语言把自己做游戏的过程描述出来。

  所以,在教学《有趣的游戏》这节课前,我组织学生们做了“老鹰捉小鸡”的这个经典游戏。在游戏过程中力求让每个学生都做做“老鹰”“母鸡”“小鸡”的角色。我觉得这这样做有利于使学生能从多种角度去思考,去感悟,激起他们参与课堂学习的积极性,集中学生的注意力,可以使教学过程形象化,让学生轻轻松松地学,扎扎实实地巩固。

  同时,让学生能够体会到学习口语交际与社会生活的关系,从而明确学习的真正价值,提高学生们在生活中处理实际问题的能力,这样对学生思维的发展和提高其语言能力都有很大的帮助。

  现代教育的创始人杜威提出了著名的“教育即生活”的论断。其中蕴涵了这三层意思:首先,它意味着儿童的生活与成人的生活具有内在的一致性、连续性和等价性。因为生活就是生长,所以一个人在一个阶段的生活和在另一个阶段的生活,是同样真实、同样积极的,这两个阶段的生活,内部同样丰富,地位同样重要。其次,它意味着教育需要了解和同情儿童时代的真正本能和需要,并且探求使这些本能和需要获得满足的`条件。生活是首要的,学习是通过这种生活并与之联系起来进行的。第三,它还意味着儿童的学校生活、自然生活和社会生活是融为一体的。同时,杜威经常将“生活”与“经验”等同使用,视生活和经验为同样的东西。

  我们都知道语文源于生活,但又高于生活。材料是口语交际活动的载体,当学生面对现实生活材料时,往往习惯于从已有的生活经验出发进行思考。生活化材料的合理选择和正确使用,并非仅仅为了教学的有趣和形象,更为重要的是要引导学生经历口语交际知识的发生、发展过程,让学生感悟语文知识与现实生活的密切联系,增强应用意识,这才是选材生活化的本意所在。因此在课堂中的第一个环节我就提出“你都做过哪些游戏?哪些游戏最有趣?”为了训练学生语句简练、规范,我在学生回答的基础上出示“我做过的游戏有_________,其中_____游戏最有趣。”训练学生用普通话说,在小组内练说,让学生的语言更规范。

【关于《有趣的游戏》教学反思】相关文章:

1.有关于《有趣的汉字》的教学反思

2.影子的游戏美术教学反思

3.《影子的游戏》的美术教学反思

4.《有趣的游戏》教学设计

5.关于体育教学和游戏的教学反思

6.美术《有趣的汉字》教学反思

7.美术《有趣的汉字》的教学反思

8.美术《有趣的鞋子》的教学反思