三年级《灰雀》教学反思

教学反思 时间:2019-10-19 我要投稿

三年级《灰雀》教学反思

  《灰雀》一课的目标一是以爱为线索,建构爱的话题,引导学生树立“爱”的价值观。二是初步学习默读课文,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

三年级《灰雀》教学反思

  教材是语文教学的依托,每一篇课文都是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现,洋溢着丰富的文化内涵与人文精神。现在的语文教学就是让学生获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解。

  依据课文的特点,伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交谈,蕴涵着浓浓的人文精神。因此,在教学设计中我紧紧抓住“列宁喜爱灰雀”这一情感主线贯穿始终,展开教学。本课是第二课时,我在情景导入环节中,通过媒体出示,白桦树上几只活泼可爱的灰雀,并配以灰雀清脆悦耳的鸣叫声,调动学生多种感官,激发学生学习兴趣,更是引出一条“列宁喜爱灰雀”的情感主线,为本课学习新知识做了巧妙的铺垫。在教学中,我始终围绕主线,但主线的展开我分两面,一面是列宁爱鸟,另一面是列宁爱男孩进行品读感悟,体会人物心理。在朗读好列宁的话后,我通过“你觉得列宁认为灰雀会飞回来吗?”这个承上启下的问题,引导学生明白男孩的话,发现男孩心中的秘密及心理变化。从而通过自己对灰雀喜爱的真情深深打动男孩的心,最后达到孩子主动放鸟的巧妙的教育效果。学生在课堂中深切地感受到列宁不仅爱灰雀,更爱男孩的情感,使学生得到了人文精神的陶冶。

  人对事物的认识,一般总是从整体到局部再回归到整体;对事物本质的把握,总是由浅入深的。学生与文本的对话,也必得经历这样的过程。因此,在建构阅读话题的'时候,教师要充分考虑话题的层次性。因此,在教学中,我设计了三个层次:

  第一个层次:“列宁、灰雀、男孩,他们三者之间到底有什么关系呢?用简单的句子或词语概括。”这是本课以“整体感知”为主要目的的阅读话题,让孩子整体感知课文内容,走近文本。

  第二个层次:“体会列宁与男孩对灰雀的爱”。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本,和文本进行探究式的对话。

  第三个层次:“体会人与人、人与自然的爱——爱的真谛”。再次回到整体,深化对文本的体验,升华情感的体验,目的是以读引写,以读引读。

  在课堂中,学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论,在积极的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。我们可以看到,学生的思维状态非常活跃,能抓住课文中的重点词句,联系生活经验来思考问题,理解课文,体会人物的情感。

  不足:老师的导太多,可以更大胆地放手,给学生更多的空间和时间;师生的对话太多,生生的对话不够,应关注全体学生,让每个学生都参与到积极的思维与讨论中来,让每个学生都有阅读的收获。

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