《索溪峪的野》课堂教学反思

教学反思 时间:2019-10-19 我要投稿

《索溪峪的野》课堂教学反思

  我上公开课《索溪峪的“野”》时,本着一种理念:追求“丰实”,引导学生品读出文中的优美,感受祖国语言文字的魅力,并在课堂中体现“对话式”课堂文化,体现学法指导。

《索溪峪的野》课堂教学反思

  片断写真:(引导体会“山”的磅礴美。)

  师:谁能够把体现山磅礴美的句子读一读?可以自己读,也可以请伙伴合作读。

  (请两位学生合作读,效果不理想。)

  师:同学们,听他们读你感受到磅礴的美吗?(许多同学摇摇头。)

  师:谁来点评一下。

  生:我觉得读磅礴的部分时,声音要高亢一些。

  师:高亢,你说得出肯定能读得好。请你读。

  生:“这种美是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,‘十里画廊、西海峰林’,令人浩气长舒。”

  (读得很有感情,全班鼓掌。)

  师:你的朗读赢得了大家的掌声,说明你能把感情融入到朗读中去。

  (转身向先前两位同学说)虽然你们读得还不到位,但我还是要表扬安锋同学,你今天能在陈森同学的引领下大胆地朗读课文,如果你今天能继续以这种参与态度学语文,相信你能够学得更好。(师范读)

  同伴评课:

  评价1:老师很注意到教与学的双边对话,注意教给学生读书的方法,在老师热情洋溢的鼓励下,那个读得不怎么好的同学,体面地坐下了。但如果老师能让他们再尝试一下,给予他们再次成功的机会,会教得更“丰实”。

  评价2:范读要在学生读得不怎么样的情况下出现,这样是不是更能体现范读的价值。

  评价3:我建议要把读得好的那位同学对朗读的个体感知推广到全班,成为整体感知,即把个体资源转化为群体资源,这样教才能饱满。

  自我反思:原来,我挺满意这段教学,没想到缺憾是这样的突出。在同伴们的讨论中,我品味到了:这段教学还可以教得更“丰实”,改进如下。

  事后诸葛:

  (在第二个学生朗读之后。)

  师:(面对合作读的两位同学)有了仲仁同学做榜样。我相信你们能读得更棒。愿再读吗?

  (两生再读,效果还是不理想。)

  师:“嗯!有进步了!语文的味道就是这样反复读出来的。我也想读一读,欢迎吗?

  生:好。(师有感情地朗读,生鼓掌。)

  师:你们为什么鼓掌?

  生:我觉得您语气在“浩气长舒”这儿拉得很长,让人听了好像看到那无数的峰林。

  生:我觉得老师“千峰万仞,绵直蜿蜒”读得缓慢、舒展,让人仿佛感到了山的磅礴的美。

  师:很感谢同学这么欣赏我的朗读。看来已经对怎样读好这一句有了很深的体会。我们一起把这段文字美美地读一读,找找“磅礴美”的感觉。(教室里书声朗朗)

  【教后心得】

  路漫漫,其修远兮,吾将上下而求索。教育路上,我牢记着屈原的`这句话,也逐渐地品味出其中的味道。这堂公开课,我将许多教育的理念付诸于实践,许多地方的处理能够体现我对生命化课堂的追求,但真实的课总有遗憾,有些地方往往因为自己的操之过急而失去了良好的教育契机。所以,我反思,在反思中再现课堂情景,假如能再让我再来一次,我会上得更饱满、更丰实。但教育是不可重复的,期待着明天的课堂教学我能够更加地……

【《索溪峪的野》课堂教学反思】相关文章:

1.索溪峪野教学反思

2.人教版《索溪峪的野》教学反思

3.六年级《索溪峪的野》教学反思

4.索溪峪的野教学设计

5.课堂教学反思

6.《藤野先生》教学反思

7.《识字6》课堂教学反思

8.《借生日》课堂教学反思