我上高三的教学反思

教学反思 时间:2019-10-20 我要投稿

我上高三的教学反思

  岁岁年年花相似,年年岁岁人不同。

我上高三的教学反思

  紧张繁忙的20xx年高考终于尘埃落定,眼看着一批学生轻轻地离去,又有一大批新生将蜂拥而来。这一年,我们有成功,也有失败,有喜悦,也有遗憾。当然,一年的高三教学,对我而言,每一次的高三都是一次炼狱,每一次的高三都是一次锻炼,一次提高。也许感叹最多的:一个字——累!!!!

  从事高三历史教学也有好几年了,每年都在思考总结,去年在白市驿全区新老高三教师反思会上学到了不少东西,并希望投入到高xx级的教学中,在今年复习时能有自己的一些成型的套路,特别是引导学生如何自主学习,把他们真正调动起来,在复习中我也注意到了提取信息能力的训练,也注意到了引导学生把知识联系起来,建立一定的知识体系,并对学生掌握知识的方法也做了指导,比如让学生定时定期写知识体系、小组合作、听写等。但有一项不满意,也是最坏的一项,就是做题训练所使用的资料,还是有些杂乱,未形成系统,看到什么就想用什么,(特别是高考前一两个月),没有能很好地指导引导学生进行训练,要是能结合高考要求进行一些专门训练,会更加适应高考要求的。

  另外,在高三历史复习中还是注重、要求学生知识的记忆,还没有把学生从记忆的黑洞中引出来,有时感觉学生中有许多“顽固派”,说服他们很难,因为有许多人还有自己的成见,当然从自身看来,也许是过往的经验有误,也许还是没有“权威”,没有影响力,没有让大家相信自己的魅力,还得好好修炼。再一个是有许多尝试没有能很好地坚持下来,即使有些方法很好,也得让大家看见效果,与学生接近是工作所需,可以相互了解,可以了解他们的想法,可以让大家感觉到你的教学方法可行,但是工作中,由于时间紧任务重,天天忙于备课上课,与学生交流谈心做的不够,未能深入到学生中去,了解他们究竟需要什么,感觉就象为上课而上课,多了一些教育的功利性!

  回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进,也更深的认识到自己的诸多不足之处。

  1、研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不是显得很不够。

  对于今年的高考最终方向并没有完全把握,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容,这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训.但同时又要注意对各种信息来源要鉴别的对待,“尽信书不如无书”,最重要的还是要靠自己的眼光来判断和鉴别。牐

  2、尽管花了大力气来强化学生对基础知识的掌握。

  对基础知识的落实还不够,使学生在考试中出现了基本常识的错误。所以如何落实基础知识这是我们所有老师共同要解决的问题。

  3、引导学生落实基础,进而转化为学生自身知识和能力也是我没有做好的一件事情。

  这里既有客观原因,同时也有主观原因。客观上最后备考阶段学生学习时间紧,作业多,没有时间看书和自己整理知识;主观上也是最后阶段落实不够,有点盲目和仓促。对于最后一点,既需要学校的引导,同时也要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法,以取得更大的成绩。

  基于以上的认识,对于今后的历史科高考备考,我想应该做好以下几个主要方面。

  1、必须夯实历史基础知识

  对于近几年的高考,大有回归课本之势。显然,高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而,高考要取得好成绩,平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么,如何吃透课本呢?我觉得,一是要将课本读“薄”,删减高考不可能考或极小可能考的内容,减轻学生的负担,提高备考的效度。这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的'前提下,有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字(楷体字)和不少孤立、静态的陈述性语句,以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减;二是将课本读通,充分利用课本的目录,探求章目、子目录之间的内在联系,做到融会贯通,深化理解;同时又能系统化课本知识,形成知识网络;三是将课本读活,有人总结出学历史必须做到“死去活来”,“先死后活”。这也就是说,我们在学习的过程中,不光要死抓基础知识,也要能将“死”的知识用活。但读“活”课本是对能力要求的进一步提升,必须以读“薄”和读“通”为前提。

  2、重视学科之间的综合和时政热点

  历史高考源于课本,却又不局限于课本。时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化,历史高考也越来越走近生活,关注时政,具有较强的时代气息。这也就是说,备考过程中,我们一味地局限于课本是远远不够。拓宽视野,关注新知,也就成为高考的一项必然要求。因而,作为辅导学生备考的教师来说,不光要引导学生关注时政,而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息,编设新意专题和练习题。如:国家统一与分裂问题、民族融合问题,制度建设问题等。

  3、搞好历史专题复习

  在高三历史教学中,搞好专题教学是高考历史复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键,同时专题也是近几年高考命题的一种趋势。我认为选好专题,可以以高中历史新课程标准为参考,将知识板块划分成若干小专题进行教学,例如,《中国古代史》可以划分成政治、经济、文化、民族关系、对外关系等五大板块;甚至可以更细致一些,比如经济专题又可以细分为农业、手工业、商业、交通、城市等版块;也可以选择一些能力类,如历史信息解读等专题进行教学,还可以结合人类社会关注的重要问题、长远问题为中心开展专题教学。另外,我注意到,小专题复习更切合当今的高考,我们欣喜的看到,今年在进修校教研员的组织下编写的高考专题复习指南,对于高三历史教学复习开了一个好头。

  4、强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养

  说到答卷,学生对有些题目

  不得分或者得低分,不是知识没掌握,也不是内容不知道,而是在审题时思维缺乏严密的逻辑性,没有扣住题目的要求,造成答非所问的失分。也有学生则是因为表达的粗糙、不到位、不能用学科语言表述所致。审题与表达这两个问题不解决,高考分数断难上去。我觉得,高考试题是最好的思维训练题,在平时的训练中,最有效的方法是回头看看近几年的高考,从中体会高考“怎么考”,从其答案中体会“怎么答”,并及时引导学生进行自我总结,自我反思。

  5、历史教师必须加强对高考试题的研究

  高三教师应当加强对高考试题的研究,以进一步提高高三历史教学效率。除过每年的高考复课会还有相关资料以外,我觉得我们教师更应该关注上海、广东高考历史卷,因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强,着眼课改、导向性强,贴近现实、人文特点等,应当是我们文科综合命题的方向。

  最后,关于高xx届高三历史复习的一些想法

  1、夯实一轮基础,狠抓二轮提高。

  一轮复习要根据学生情况,贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主,按教材的章节一个一个地落实知识点。在二轮复习中,要强化专题和培养学生能力为主。

  2、提高复习效率,向40分钟要质量

  研究xx年命题原则及命题特点,准确把握xx届高三复习方向。认真研究新课程所产生的新理念,新问题。研究40分钟的课堂教学。坚持能力立意,教师应在帮助学生真正理解基础知识上下功夫,在理论联系实际运用基础知识分析实际问题上下功夫,指导学生学会审题,掌握解题规律和基本方法上下功夫,在培养学生养成规范答题习惯上下功夫,减少学生不应有的失分现象。

  3、加强综合科之间的协作

  在高三下半学期,应加强政史地三个备课组老师之间的联系,平时在教学中互相讨论教学方向,教学热点。有效地提高教学的针对性,特别是文综考试主要以解决问题,培养能力为目的,

  尤其需要三个文科综合备课组的齐心合力。

  4、强化周练月考

  选好题、组好题、用好题,保证训练质量。最好一周一练,要引导学生反思,在反思中提高,杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课,一定要及时巩固所学知识,不留死角。

  5、关注热点,收集信息加强交流。

  关注高中新课程方案信息,高考信息,一年的时政热点信息,考纲变化的信息等。这一点应该是三方的协作:学校、教师、学生。

  6、复习备考时间问题处理上适当增加综合科目的课时。

  xx年后期之所以有些内容训练的不够扎实,一个很重要的原因就在于平时课时过于紧张,到后期就成了一味赶课而缺乏训练了,这应该是可以解决的问题。

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