导入环节教学情境的创设教学反思

教学反思 时间:2019-10-21 我要投稿

导入环节教学情境的创设教学反思

  案例:

导入环节教学情境的创设教学反思

  在初中历史第二册第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课,我是这样通过教学情境的创设导入新课的:

  教师首先提问:同学们,谁能用形象而生动的语言,描述一下你想象中的或你所见到过的蒙古大草原的景象吗?

  学生争先恐后的回答:一望无际的草原、蓝蓝的天空、成群的牛、羊、马、放牧人、骑着骏马在草原奔驰的蒙古人、蒙古包等等,有的同学还朗诵了《刺勒川》民歌:“刺勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”课堂气氛异常热烈。

  教师借机指出:“可是,同学们你们知道吗?12世纪的时候,美丽大草原上的蒙古人却过着‘没有逃避地方,只有冲锋打仗,没有平安幸福,只有互相杀伐’的冲杀、动荡、困苦的生活,那么,是谁改变了蒙古人民的.命运,使他们过上相对幸福、安定的生活的呢?通过这样的教学情境导入新课,学生学习兴趣浓厚,充满了求知的欲望。自然地过渡到了新授课的学习。

  案例分析:

  好的开端是成功的开始,所以导入环节的设计,对激发学生的学习兴趣及求知欲,顺利开展新授课内容起着至关重要的作用。本节课依据教学内容,我在导入环节进行教学情境的创设,目的是更好地激发学生的求知欲并为新授的教学内容打好铺垫。

  教学情境是在课堂教学中,是根据教学的内容,为落实教学目标所设定的。适合学习主体并作用于学习主体。我认为适当的教学情境的设计,能使学生产生一定的情感反应,积极、主动、自主投入学习。总之,教学情境的设计应以教学内容、学生实际为本位,脱离教学实际的教学情境设计将成为空中楼阁,成为课堂教学虚设的幌子。

  教学情境的设计可以出现在教学中的诸多环节,如导入、新授、活动、质疑、总结等等。不同环节的情境设计目的不同,形式也不尽相同。例如:本节课的导入环节的情境设计,主要目的是引导同学走进印象中的美丽蒙古草原,进而想像12世纪蒙古草原的悲惨生活,产生情感共鸣,带着疑问与欲望走进新课的学习,并在情境创设中对所学内容在认知上形成知识建构,方法上主要采取谈话的方式,教师通过问答、谈话的方式,带领同学走进预设的情境,并通过师生交流进一步感悟情境,深层感知学习内容。

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