《妈妈的账单》教学反思

教学反思 时间:2019-10-22 我要投稿

《妈妈的账单》教学反思

  《妈妈的账单》也是一篇略读课文,一堂课下来,自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节,较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际,在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,并感悟到母爱的无私、无价,让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的,要主动帮父母做事。我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高,讨论氛围热烈,对文中的条理性也掌握比较透彻,整堂课贯穿“母爱”这一主线,通过提问、讨论、谈话等种种形式,学生深深感受到母爱之情。因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心,懂得了小彼得计较和不懂事,整堂课体现了以学生为主体,教师为主导这一理念,给学生充分营造质疑问难的学习机会。

《妈妈的账单》教学反思

  “以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”,为学生提供充裕的课堂主动学习的时间,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。这是我设计本预案的理念。在教学环节的设计上,课前通过多媒体展示让学生反复阅读《妈妈的爱》这首诗,在内心感受母爱的伟大,为本文的学习奠定情感基础。环节一:一开课利用特殊算式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。环节二:回忆梳理略读课文的学习方法,叶圣陶先生指出:“略读指导需要提纲挈领,期其自得。”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。)环节三:引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声语言转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进,层层提升。环节四:在拓展性阅读中,学生的语言积累量不断地增加,理解力不断地增强。这样,语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。作业在以往的积累相互作用,从而引导学生从感悟课文所讲的道理,体会课文所表达的思想感情。学文过程中注意与综合性学习相结合,(怎样回报父母的爱)把话题打开,向生活实际延伸。教学中引导学生谈一谈自己帮父母做过什么事,当时是怎么想的、怎么做的,你怎样评价当时的做法。同学之间可以相互议一议。

  在阅读教学中,我通过让学生自已学习课文,这样平等、开放的教学过程,学生既可学习知识,又可以得到智力的开发和能力的培养,适时又加深对学生的引导,如:你们的妈妈爱你们吗?妈妈是怎样爱你们的?让学生大胆想象,通过让学生在热烈地发言与交流中接爱教育,思路清晰,条理清楚。

  学生是学习各发展的`主体,教学中要关注学生的个体差异和不同的学习需求,我在上课时注意到这一点,先让学生在独立学习的基础上,让学生对“两份账单”进行比较、讨论。找出“账单”的异同点,让学生感悟其中的含义,把学生合作的学习方式与实践能力融合在一起,培养了学生的主动探究,团结合作的学习精神。

  当然,本课还有许多对自己不满之处,其主要表现在:指导学生阅读的环节上不到位,整篇课文读的份量不足,内容没有指导学生阅读,大都是以师生对话、问题进行。另外时间的安排不够妥当,出现了前松后紧的现象,学生质疑、对一问题的辩论停留时间没把握好,如果后面有时间的话妥当安排一些小练笔,例如:此时此刻,你最想对你妈妈说什么?小彼得把小脸蛋埋在妈妈的怀离他会想些什么?这样,便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情日次升华,把整堂课带向高潮。另外,在教学中我忽略了对词语的理解,如一——“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”等,这样不利于学生对词语的积累。

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