《打电话》教学反思

教学反思 时间:2019-10-23 我要投稿

《打电话》教学反思范文3篇

  在教师进行关于打电话的教学时,那么在课后应该如何进行教学反思呢?下面是小编分享给大家的《打电话》教学反思范文,希望对大家有帮助。

《打电话》教学反思范文3篇

  《打电话》教学反思范文1

  《打电话》是学生最熟悉的一个实践活动,但是学生打电话是比较熟悉,可是打电话的秘诀学生并未探索研究过,所以在教学中我抓住学生爱打电话这个兴趣来让学生去探索打电话的秘诀,在教学中,一开始我就提出了相应的问题,让学生帮助老师设计一个方案,并从中寻找最优方案,学生很快地就进入思考状态,人人都动手去画图,寻找规律,很好地培养学生归纳推理的思维能力。

  我在教学中,利用了提问导入,激发学生去思考,在这个过程中,我给学生留足了充分思考和实践活动的时间,让学生在独立思考和小组合作的过程中去解决问题,寻找规律,用提问的方法,逐步引导学生接近问题的解决关键,在学生得出各种方案时,让他都展示在黑板上,再通过一一观察精选,最终找出合理的最优的方案。

  这种先独立,后交流,再整合的方法,不但使学生能明白自己的想法及结论,有时是错误的或者是不完善的,而且还能学到其他同学的好方法。

  尽管在教学设计上划了很长时间,设计得也比较巧妙,但是仍然有值得在今后教学中注意的地方,比如我提出的第一个问题数量较大,造成学生的方案较多,选择最优方案时间用了较长,不能按时完成教学过程。

  在今后的教学中,教学设计一方面更尽可能建立在学生已有的基础上,使学生能够在理解的基础上最快地找到最佳的方法,从而获得应有的知识。

  《打电话》教学反思范文2

  《打电话》这篇课文是一则相声,主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏,却东拉西扯,海阔天空,足足讲了两个多小时,说完再见的时候,那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文,跟前一课剧本相比较,学生都比较感兴趣,而且文章浅显易懂,又有很强的课表演性,于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上,没有做太多的讲解,而是直接由学生表演的方式,来完成对课文的理解。

  觉得效果还是可以的:

  放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我,而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生的文本的理解能力,需要学生发挥创造能力,有利于学生很好的理解课文。

  但学生总归是学生,即便有了对课文的理解,但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制,表达起来往往难以达到理想的目标,于是做适当的示范性朗读,作为相声虽然是语言的艺术,但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的,相声说话更接近于平时的聊天,却又非常更夸张,是表演,所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平,但至少对学生能有所启发。之后,学生举手要求表演的一组非常多。

  不足之处是,限于课堂的时间,不可能每个同学都表演,但是相信从其他同学的表演中,他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的,什么是需要改进的。

  这一堂课,使我相信学生的学习潜能,平时上课教师自己要放开手脚,偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序,开放活动的空间、放开学生的手脚,把活动的舞台交给学生,把活动的时间交给学生,把活动的自主权交给学生,才能拓展学生的思维,培养学生的.参与意识、实践意识、竞争意识,培养学生自主探究的能力。

  《打电话》教学反思范文3

  《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。通过教学,我们有如下几点的体会:

  1、能上出活动课的特点。

  首先是“活”,能主动引导学生灵活处理问题,活跃数学思维,课堂学习气氛浓厚,师生共同探究,学生参与度高。再是动,这节课不仅关注结果,更要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,能否积极动手、动脑、动口,把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言,想说就说,想写就写,想画就画,有争有辨,在愉悦的环境中探索知识,心情舒畅。

  2、能充分挖掘学生的潜能。

  打电话,学生熟悉、感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累,从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际,使整节课的知识发展都在老师的引导下,让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王老师能随时把握学生的学习水平与进度,不失时机的对学生进行帮、放,例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时,教师采用了帮,然后新课时采用了放,让自己画起图来,这样让学生自己有序的学习画图,这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性,和方法的优化。

  3、教师善于调动学生的情感。

  教师善于调动学生的情感,使学生在不断获得成功的愉悦中,把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中,就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心,为以后学习数学知识埋下了快乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。

  当然,通过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动,我们也从中发现自己存在着不少急需改进的方面:

  1、钻研教材还不够深入,使得课堂设计不够紧凑。

  2、教学过程的有效性还比较弱,课后发现有部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

  3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰,使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

  通过这节课的教学,不仅发现了许多学生的巨大潜力,也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识,而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自己提出更高的要求,力争把自己的课堂教学能力,在原有的基础上再上一个台阶。使自己的课更能让我们的学生所乐于接受,更具有自己的教学特色。

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