三年级美术《鸟之王》教学反思

教学反思 时间:2019-10-23 我要投稿

三年级美术《鸟之王》教学反思

  俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”在打磨课堂教学的过程中,切实体会到要上好这样一个片段教学,还真的不容易。

三年级美术《鸟之王》教学反思

  从课前的教材分析理解到资料的收集整理,从课堂教学的设计与操作到学生作业的欣赏和评价,每个细节我都没有丝毫的懈怠。在不断地学习与摸索中,我发现自己慢慢地成长了。

  成长一:教材把握准确

  《鸟之王》是新课程美术教材三年级上册的教学内容,属于创意想象画课例。这节课的活动要求是:说说鸟的基本特征,参考素材,大胆想象组合,画出心中的鸟王。教材借鉴凤凰的造型方式,旨在引导学生运用组合的方法,创造出新的形象,提高学生的造型能力,发展学生的创新思维。

  小学美术新课程标准提出:美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,要采取多种方法,使学生思维的独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。所以,我想,这堂课的真正目的是激发孩子们创作出具有独特个性的鸟之王。当然,古人创作的凤凰非常唯美,我们想要去超越它的美,可能有难度,那我们能不能突破凤凰的造型,来创作一只其它意义上的鸟王呢?比如说:鸟王不一定是身材娇小精致型的,它还可以是高大勇猛的,或者是具有独特本领的,以此来突显出王者的气质和风范。

  经过这样的学习和思索后,我对于本课重难点的把握更准确、更到位了。

  成长二:课堂设计大胆

  基于以上思考,我对自己的课堂进行了以下大胆设计:欣赏导入—了解凤凰的组成—学习创作方法—补充素材—尝试练习—交流评价。

  欣赏导入。新课程标准中提到:要丰富学生的视觉,通过欣赏来激发学生丰富的想象力和创作欲望,因此我采用欣赏导入法,几十张精美的图片配上动感的音乐,在美的视觉盛宴中,有效地激发了孩子们的创作欲望。

  了解创作方法。首先,我出示凤凰的图片,让孩子们了解凤凰在生活中并不存在,是古人通过自己的想象,将很多动物的优点进行组合创作出来的。接着,我将自己创作的鸟之王展现在学生眼前,再一次渗透组合的方法,了解组合创作的技巧,并通过给鸟王取名字的方式,使孩子们对鸟王的创作产生浓厚的兴趣。同时,我创设趣味性的情境再次激发了孩子们的创作欲望。

  补充素材。作为三年级的'孩子,认识的鸟儿并不多,有认识的也不一定了解,很有必要给孩子们准备一些素材。因此,在课前,我收集了很多鸟的资料。为了便于孩子们更好地观察了解鸟儿,我将素材彩色打印成纸质的资料,分组发放到孩子们手中,让他们在欣赏的过程中,了解各种鸟的特点,拓宽思路,为下一环节的创作做好铺垫。

  新课程标准要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,因此在课中,我有意安排了学生合作创作的小环节,目的是想让孩子们通过合作,创作出最具个性的鸟之王。

  就在这样大胆的课堂设计中,孩子们的学习积极性提高了,创作的欲望也得以激发,课堂氛围比较好。

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