小组合作学习的七年级教学反思

教学反思 时间:2019-10-25 我要投稿

关于小组合作学习的七年级教学反思

  想飞也需要翅膀,课改需要理论指导,那教育的目的是什么?著名教育家陶行知先生在谈到儿童教育时曾提出过“六个解放”:

关于小组合作学习的七年级教学反思

  一、解放儿童的头脑,使他们能想。

  二、解放儿童的双手,使他们能干。

  三、解放儿童的眼睛,使他们能看。

  四、解放儿童的.嘴,使他们能说。

  五、解放儿童的空间,使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界,取得丰富的学问。

  六、解放儿童的时间,使他们有一些空闲消化学问,并且学一些他们自己渴望学习的学问,干一点他们高兴干的事情。他道出了教育的本旨。

  我校的小组合作学习恰巧符合上述理论,关键词是“解放”不仅仅是解放老师更重要是解放学生。使学生能想、能干、能看、能说、能获取、能消化(自主、互助、交流、提升)。具体到课堂上就是“构建”“生成”,小组合作学习的高效课堂不是单纯获取知识、不是加剧两极分化、不是单向传输、不是被动接受、不是呆滞、木然。而是把书本的间接经验重新“构建”“生成”内化为自己的知识。传统的课堂注重知识的被动传输,自主合作的课堂在掌握知识的同时也是在探求解决知识的技巧。以语文教学为例:在被动传输的课堂模式下,学生一遇到阅读题和作文题就无从下口,老师在课堂上援疑质理百般解释学生依然迷茫,即使老师告诉了他们答题的一些技巧也如过往烟云。什么让他们失去了思考?我在反思!如果学生是在自主、互助、交流、提升过程中自我生成答案,在课堂上充分“解放”,哪怕最初的答案并不完整,至少他们体验到了过程。这时的教师就像126策略中提到的要发挥好主导作用,一方面要适时穿插必要的点拨、补充或作必要的强调和提醒,包括流程控制,如停下来,让学生对教学重点进行即时巩固、内化。另一方面,要随即板书本节课的知识框架、知识要点。

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