七年级数学下册《平行线》教学反思

教学反思 时间:2019-10-26 我要投稿

新人教版七年级数学下册《平行线》教学反思

  20xx年2月28日,周一,我在七年六班讲授了《5.2.1平行线》,平行是同一平面内两条直线的另一种位置关系,是后面学生继续学习平行线的判定、平行线的性质的基础。本节课的学习目标为:1、理解平行线的定义,知道平面内两条直线的位置关系;2、掌握平行公理及其推论,会用符号语言表示平行公理的.推论;3、会用三角板和直尺作“过已知直线外一点画这条直线的平行线”。

新人教版七年级数学下册《平行线》教学反思

  整节课进度较慢,各个环节推进也较慢。在备课的过程中,我忽略了学生的认知特点和接受能力,在平行线定义的归纳环节,我只是叫学生“说”出平行线的定义后,强调平行线应满足的三个条件,课后反思这个环节让学生来展示更好一些,在学生展示的基础上,再强调三个条件效果要好得多。

  本节课的另一个失误是时间掌握不合理,完成两个“自学指导”用时太长,以致于在“巩固练习”环节,忽略还在板书的两个孩子,就开始对题目进行分析了,而且“达标检测”环节没有落实。反思失误的原因,我认为主要是对教材不熟悉。

  1、在归纳平行线定义环节,学生ZGT认为“两线间的垂线段都相等,两直线就是平行线”,学生SJL认为“同一平面内永不相交的两条直线就是平行线”,我在选择哪个作为平行线定义的问题上解释的有些含糊不清。评课时马老师说,第一个可理解为平行线的一个性质,不能作为定义,这样的解释就比较清楚了。

  2、在探讨同一平面内两直线的位置关系时,我给学生强调了不包括“重合”,因为两直线重合后实际上就是一条直线了,而马老师说可以把重合解释为“平行的一种特殊情况”,这样和“垂直是相交的一种特殊情况”形成对比便于记忆。

  3、在画已知直线的平行线环节,过多强调画法、步骤,而这部分内容学生在小学六年级已经接触过了,又浪费了时间。

  说到底,从本课上反映出的最大问题就是对教材不熟悉,今后还要在“说教材”,研究教材上下功夫。

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