可能性四年级数学教学反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿

可能性四年级数学教学反思

  教学活动一

可能性四年级数学教学反思

  师:同学们,今天我们来玩摸球游戏。

  师:老师带来一个大盒子(都是白色球),里面有很多的球,老师想请同学上来摸一摸,看会摸出的球会是什么颜色的球,可以吗?

  (教师让多个学生上来摸球,摸的都是白色的。)

  生:都是白球。

  师:为什么每次都能摸到白球?

  生:因为盒子里可能全是白球,所以,每次都能摸到白球。

  (教师打开盒子,结果发现全部是白色的。)

  师:这说明了什么呢?只可能出现一种情况,不可能出现别的情况,这种现象我们把它叫做:一定性。

  教师板书:一定

  教学活动二

  师:老师这儿有一个袋子,里面装的都是红球,如果让你任意摸一个,会摸出白球吗?

  生:不可能。

  师:老师在袋子里又放入一些黄球。这时候会摸出白球吗?可能摸到什么球?

  生:可能是红球也可能是黄球。

  师:小朋友们观察的很仔细,也猜测得非常正确。像这样的可能性(板书课题),在日常生活中时常会遇到。

  教学活动三

  师:现在每个小组都有一个盒子,盒子里放有9个黄球和一个白球,如果让你从中摸一个,可能摸到什么球?先把你的猜想写下来(师发纸)。想不想验证你的猜测,每个小组选出1名组长负责。游戏的规则是:先请第一个小朋友摸出一个球,看准颜色后在记录单上作记录,如果是白球,就在记录单上写A,如果是黄球,就写B。然后放回去,再让别的小朋友摸,摸的次数要达到20次。注意:一个同学摸完要做好记录,再放回盒子;摸的时候,轮流来,不要争,更不要把球掉在地上,要团结协作,互相谦让。

  师:当游戏停止时,各组统计一下黄球、白球分别摸到了几次,填在记录单上。看看通过摸球,你们有没有新的发现。

  (一)、小组活动开始,学生轮流摸球,并进行记录。教师巡回指导。

  (二)、汇报。每组派一名代表汇报摸球结果。

  生1:我们组摸出的黄球次数多,白球次数少。

  生2:我们组摸出的黄球次数多,白球次数少。

  生3:我们组和他们的结果一致。

  师:通过刚才的游戏,我们发现了盒子里因为黄球与白球的个数不一样多,摸出来黄球与白球的可能性就不一样。黄球多,摸出来的次数就多;白球少,摸出来的次数就少。也就是说,可能性是有大有小的。(板书------大小)

  教学活动四

  师:发给每组一个盒子,里面装有14个球,8个白球、4个黄球、2个红球。从中

  摸一个,看出现什么结果?(学生独立完成,教师巡回指导)

  生1:摸球到白球多,红球少。

  生2:我们摸到的红球多,白球少。

  生3:我们摸球到白球多,红球少。

  师:今天同学们通过摸球实验,知道因为盒子里白球多,红球少。摸到红球多的同学太幸运了,这种可能性极小。所以摸到白球的可能性大,摸到白球的可能性小。体验到生活中有"一定性"、"可能性"这些情况的出现,而且能用今天学习的`数学推测生活中的问题。非常好,我们在生活中要留心观察,去发现生活中的这些现象。

  反思:

  1.一开课,通过学生的"摸球猜球"游戏,很容易就达到师生互动,从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用"一定""不可能""可能"来表述事件发生的确定性和不确定性。为新知做铺垫,起到"引路导航"的作用。

  2.对儿童来说,动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验,在亲历、体验的过程中感悟、体会到发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧,又能促进学生个人的完善与发展。

  3.有了"可能性的大小"的初步知识,通过练习,加深了可能性大小的理解。从学生情感体验看,他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽,再次摸球,极大地满足了他们的心理需求。

  4.课程标准指出数学学习要联系生活实际。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计,让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力,更让学生感受到数学知识就在自己的身边。

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