《让心灵说话》教学反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿

《让心灵说话》教学反思

  许多老师在翻开学生的作文时总是在感叹:不通句不顺者大有人在,错字别字随处可见。不禁要问:作文是一个人语文能力的综合体现,怎样提高学生的语文能力呢?本学期,我研究了心理描写的作文教学,想通过这研究,指导学生把人物刻画的“形神兼备”,针对这点,我精心设计了《让心灵说话》的作文教学课。

《让心灵说话》教学反思

  一、从旧知中挖掘新知。教学不是空穴来风,作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文,是学生学习写作的优质资源。因此,在这节课上,我将时间留给学生,让他们从旧知中去总结,去发现,给空间让他们运用新知去判断,去说话、去写作。我从旧知入手,让学生阅读课文中的心理描写片段,如《灰椋鸟》《詹天佑》《一夜的`工作》等,并帮助学生归纳出“内心独白”、“旁观分析”这两种比较常用的心理描写方法,学生比较容易接受,在巩固练习中都能对答如流。

  二、创设情境,提高兴趣。教育家夸美纽斯认为:兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明,创设很好的情境的确能激活学生学习的兴趣和内驱力,培养了学生主动探究、团结合作的意识,让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。教学初,我设计了抽奖的游戏,奖品富有新意,学生听到能抽奖都兴趣盎然,于是不知不觉中,学生的思维活跃起来,他们会猜测抽奖同学的心理可能在想什么,同时自己又思绪万千。抽奖的同学更有亲身经历的发言权,所以,刚上课,课堂气氛就达到高涨,学生也能在活动中明白心理描写的方法。

  为了让学生人人有话可说,有内容可写。因此,我又创设了喝饮料的游戏。请一个人上台表演喝饮料,其他同学观察这位同学的动作、神态,然后猜测这位同学的心理活动,而参与喝饮料的学生也谈自己的心理。学生在真实的情景中体验,他们都能参与交流。在这基础上,引导他们运用心理描写的方法说,我适当进行点拨、总结,并发动学生来点评,突破难点,进一步巩固和提升“内心独白”和“旁观分析”的心理描写方法,更让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。

  读百篇不如写一篇,练笔至关重要。有了口头说话,写是必不可少的,于是我安排了15分钟让学生练笔,把刚才喝饮料的情景写下来,写出人物的神态和动作,并运用两种心理描写的方法。写中指导我是分两个方面,一方面是面向全体,作集中的提示、引导,如引导观察、提醒修改等。另一方面主要是征对个别动笔慢、写不下去的学生,对他们进行及时、有效的具体指导,旨在让他们能有所得,有些实实在在的收获。

【《让心灵说话》教学反思】相关文章:

1.动物说话教学反思

2.《注意说话的语气》教学反思

3.后进生的心灵教学反思

4.用心灵去倾听的教学反思

5.《用心灵去倾听》教学反思

6.低年级学生说话能力培养教学反思

7.低年级学生说话能力的培养教学反思

8.六年级课文《用心灵去倾听》教学反思