《小海龟变魔术》的教学反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿

《小海龟变魔术》的教学反思

  建构主义教育理论认为,学习是有意义的社会协商,学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。而情境则是意义建构的基本条件,意义建构则是学习的目的。通过情境教学,创设与教材内容相符合的教学情境,制造一种能激起学生兴趣的氛围,使学生在客观情境中获得具体的感受,激起学生的求知的情绪,从而激发其相应情感,由此引导学生关注教学内容,产生积极的态度倾向,把激起的强烈情感投入教学活动,让学生主动探索发展,进而刺激并发展其创造思维,培养创新能力。

《小海龟变魔术》的教学反思

  《小海龟变魔术》这节课教学,教师通过播放歌曲创设与教学相关的教学情境,激发了学生的学习兴趣,让学生产生积极的求知欲望投入到学习过程。然后教师通过让学生观察大风车图形、小组讨论、阅读教材、师生总结归纳等教学环节,有效地突破了本节课的教学难点,实现了学生对知识的意义建构。紧接其后的画“干”字等学习任务,以小组竞赛的方式展开,非常符合现代小学生的学习心理,进一步调动了学生的学习兴趣,并兼顾了学生的学习差异,保障了教学的.实际效果。最后的创意拓展环节,让学生尝试用这节课学习的知识去设计他们感兴趣的图形或文字,可以引发学生更多新的思考,为学生创设了一个更广阔的思维空间,体现了新课标提出的“小课堂、中课堂、大课堂”的教学理念。

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