《我们的生命》教学反思

教学反思 时间:2019-10-30 我要投稿

《我们的生命》教学反思

  身为一位优秀的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《我们的生命》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《我们的生命》教学反思

《我们的生命》教学反思1

  在教学《品德与社会》的过程中,我遇到了很多的情况,每一次都让我有所感受。

  在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体。

  在教学《我们的生命》这一课时,,了解是谁给了我们生命,成长的不易,在课堂有效的牵引学生去思考,然后让孩子通过交流合作的方法,应该珍惜生命。这一课,我选择了真真正正地进行一次学生自己的活动,教师只做说明和解释,然后放手让学生去做。

  《品德与社会》作为人们综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。它更是让孩子明白了很多道理,它注重的更多是孩子的品德教育。

《我们的生命》教学反思2

  1.本课的教学设计,由视频引入,充分调动了学生的参与热情,为后面的学习奠定了良好的基础。在教学过程中,始终坚持以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。通过创设情景、互动探究、自主学习、自我成长的方式,把学生的生活实际和教材内容结合起来,引导学生自主感悟、共同合作、共同探究来获取知识,做出正确的价值判断和选择。在教学中,始终注重培养学生的学习方法和思维能力。

  围绕实际生活中可能存在的侵犯学生生命健康权的问题,以正面的引导促使学生法律意识的形成。紧密联系学生的生活实际和社会实际,由课内延伸到课外,由单纯地接受知识转变为体验、感悟和实践。在用好课本资源的前提下,适当拓展了教材。充分发挥学校开展安全教育知识讲座、防火防震演练的有利契机,着力培养学生解决实际问题的能力,使学生进一步体会生命和健康的珍贵,知道免受伤害重在预防,学会自我保护的基本方法。

  2.思想品德课要通过现实生活中的一些实例,剖析社会现象,让学生在互相交谈中获取知识。教学的目的不仅是让学生能顺利的掌握课本知识,更要激发学生的学习热情,培养学生奋发向上的精神,所以老师要采用适合学生特点的教学方法,让学生能学以致用,在教学过程中能创设情境,多方面多角度利用教学资源,让学生自己在实践中体会和感悟,让学生乐学,有积极的学习欲望,激发学生学习热情。这样以来,教师教得轻松,最大的收获是比较生硬的大道理、比较深奥的知识让学生容易接受。

《我们的生命》教学反思3

  本课教学的重点是通过自己所经历的生长变化,以及身边不同年龄段的人的身体特点,了解人的一生身体是怎样变化的。因此需要学生课前收集自己从出生到现在的生长变化资料,这就要求学生要自己去寻找很多资料证明自己的生长。学生根据自己的实际情况,尽量收集相关数据和资料。

  教学中,我提出三个问题:我们是从哪里来的;我们刚出生时是什么样子的;从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。我通过全班的讨论来进行教学。教师要让学生说说推测的依据,并把大家认可的推测记录到黑板上。同时也要求学生把它填写到教科书第36页下的空白处。

  人的一生身体是怎样变化呢?这个活动首先要求学生把人划分成不同的年龄组。划分为哪些组、怎样划分?可以让学生先讨论,然后教师综合学生的发言,给出一个合理的分组方法。比如可以分为儿童、青年、中年、老年,也可以分为儿童、少年、青年、中年、老年。

  根据教科书第37页的表格,全班讨论:我们每一个人在一生中,所经历的生命阶段是哪些?出生后,身体的生长发育主要在哪个时期?什么时候可以结婚生孩子?是不是像动物一样也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。在讨论的基础上得出人也有生命周期。

  接下来,让学生谈谈一生中每个人的身体变化有什么不同的地方?比如说每个人的身高、体重增长的情况一样吗?每个人的健康情况一样吗?每个人的寿命一样吗?有没有在儿童时期或青年时期就夭折的?为什么会有这些不同呢?那些长寿的老人,他们有什么秘密呢?

  最后告诉学生,人的健康是建立在平时健康生活的基础上的,特别是儿童少年时期正是长身体的时候,其健康情况会影响到人的一生,一定要注意养成良好的生活习惯,适当加强体育锻炼,关爱生命,珍惜健康。

《我们的生命》教学反思4

  《品德与社会》课程以培养品德良好、热爱生活、乐于探究的儿童为目标,新课程倡导的是教师应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习,注意开发利用生活化的教学资源进而挖掘生命教育的内涵,透过生活事件强化感悟生命的教育。因此,在本课中,我通过创设良好的教育教学情境、结合课文选择典型性和具有探究价值的案例,设计丰富多彩的学生活动让学生通过课堂的学习和各种活动体验、从认识生命到感悟生命,了解如何实现并延伸生命的价值,在教学实施中,本课的创新点表现在以下几个方面:

  亮点一:以生命为主线,层层深入

  本节课的设计采用了贯穿全课的一条主线,即“生命”。在“生命”话题开始之前,让学生欣赏一组美丽、顽强的“生命”——朽木里长出的小草、蛋壳里冒出的嫩芽,曾经是你可爱的小宝宝……,从而激发学生心中对于生命的热爱。在整个教学实施的过程中,巧妙地融入了“从前的我”、 “走进‘智慧园’”、 “101个猜想”等活动。让珍爱生命成为内涵,体现了细腻的启发,轻松驾驭课堂根据课堂的生成的引导,让学生从认识生命到感受生命到感悟生命,体现从浅入深的教学层次,水到渠成地达成教学目标。

  亮点二:善用资源,让生命教育成为内涵

  生命话题对六年级的学生来说,是一个比较抽象的话题,如何珍爱我们的生命更是模糊的意识。要达到让珍爱我们的生命内化为学生的共鸣目标,让生命教育成为内涵,一定要开发利用身边的资源,因此本课又一亮点是恰到好处地开发利用资源,实现了有效教学。特别是在“101个猜想”中,让学生解决“今天被妈妈冤枉了,在同学面前连打带骂,脸都丢光了,干脆自杀,不活了”这个问题后,链接了“20xx感动中国——一个军人的故事”,学生被军人孟祥斌舍己救人的精神感动了,被孟祥斌妻子的呼喊震撼了,一半以上的同学感动得流下了眼泪,老师也是含着感动的眼泪,哽噎的语言和学生一起探讨生命的宝贵,感悟生命的珍贵油然而生。

  亮点三:活动化教学,新课标理念突现

  新课标倡导品德教学要以活动为载体,培养乐于探究的学生,因此在本课教学中,教学流程充分体现了这一新课程理念。活动一——走进生命,认识生命的可爱;活动二——‘凋谢的生命之花’,感受生命的脆弱;活动三——‘从前的我’,认识生命的宝贵;活动四——走进‘智慧园’,感悟生命宝贵;活动五—— “101个猜想——感悟生命的珍贵”。层层深入的活动设计让珍爱生命成为内涵,教学目标水到渠成。

  此外,教学设计立足“学情”也是本课的一大亮点。课堂中把学生丰富多彩的生活实际和社会实际引入其中,构建出同样丰富多彩的品德教育课堂,唤起了学生心灵的共鸣,从而能够更好的帮助学生健康成长,也让课堂成为快乐学习的殿堂。

《我们的生命》教学反思5

  《珍爱我们的生命》这节课,有许多值得反思的地方。

  对七年级的学生来说,首先切入点要找准。教育目标不宜放得过高,因为孩子们的阅历浅,对生命的意义理解也很有限。其次,选择的材料要切近学生的生活,及多媒体教学激发孩学生的学习兴趣。基于以上两点,我把本节课的切入点,放在让学生感悟生命中来。让他们通过身边的事例,材料,图片,紧紧围绕“自护、自救”及两方面展开。活动的内容,要让学生感受到,平时拥有的一切,都需要我们去珍惜、爱护。因为生命在危难面前时那样脆弱,一定要珍惜拥有,珍爱生命。

  1、教学内容要有时代特点,要贴近生活。通过展示新闻宁波动物园老虎咬人事件,不但具有“新”意,而且贴近生活,学生很容易被吸引。

  2、本节学生活动较多,突出了学生的主体地位。

  3、本节课上,由于时间原因,学生说的时间短,谈得不透。

《我们的生命》教学反思6

  结合师生互动和真实案例引入充分调动了学生的参与热情,组织的效果较好,为后面的学习奠定基础。同时以情境、体验、自主和实践为主,立足以学生发展为中心,重视学生学习方式和思维能力的养成,学生学习方式和思维能力的培养,做到了创设情景,互动探究,自主学习、自我成长。把学生的生活实际和教材中的法律知识结合起来,引导学生自主感悟、共同合作、探究,通过分析具体的案例来获得知识,做出正确的判断和选择。教学中注重发挥学生的主体作用,引导学生思考与讨论,着力培养学生解决实际问题的能力,使学生进一步体会生命和健康的珍贵,知道重在预防,免受伤害,学会自我保护的基本方法。围绕学生在实际生活中存在的问题,以正面的引导,促使学生法律意识的形成。在用好课本资源的前提下,大胆地整合教材,恰当地拓展教材,并紧密地联系学生的'生活实际和社会实际,走进学生的心灵世界,促使学生的学习由课内延伸到课外,由单纯地接受知识转变为体验、感悟和实践。设计中发挥了多媒体教学的辅助作用,渗透了先进的教学思想,体现了思想品德课的育人功能。

  在教学中学生的交流讨论还不够充分,联系自己身边的事例较少。

《我们的生命》教学反思7

  星期四第二节课,校内的普听课,恰巧讲到了《法律维护我们的生命健康权》,没有更好的思路,没有更多的技巧,时刻想着课程标准强调“三贴近”原则,想让学生参与进来,能给学生更多的感受。

  1、导入时使用了一首汪峰的《怒放的生命》,其实我对这歌也不是很熟悉,误打误撞,学生们很熟悉,还很喜欢,音乐一起,很多同学情不自禁的跟着哼唱起来,学生的情绪、兴趣很容易被激发起来,课堂的氛围也变得轻松而激昂。万事开头难,这让我再一次认识到:课堂开始,氛围的调控相当重要,一个积极的情绪奠定了整堂课的基础。

  2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材,更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人保护时”,选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水事件,当时正值放假前期,学校对此事也专门进行了通报,以期引起学校及家长的关注。课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我保护意识,掌握自我保护方法”时,我专门找到了今年学校双节前“给家长的一封信”,学生们很熟悉,也很有话说,有了这些基础,同学们说出了生活中的很多自我保护的方法,再一次使学生受到了教育。

  3、课件的使用上,我特别注意到了细节:字号的大小、背景的颜色,最起码的要做到清晰明了。

  4、中间用到了一组图片,生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为,但背后却是让人担忧的安全隐患。愉快的教育,轻松的教育,相信还是能给学生们一点印象。

  说到不足之处,如何让小组的合作学习更有效,一直困扰着我。这节课上,开始进行的自主学习,学生先自己根据提纲勾画重点内容,然后同位之间进行交流,时间大约四五分钟,此类简单的交流似乎效果一般,有和没有其实区别不大。课堂中间,碰到一个需要讨论的问题“面对不法侵害,你同意哪一种观点,说说理由。”此类问题应该是比较适合进行小组合作学习的,学生的反应也相对比较强烈,只是回答问题时,更多时候由好学生代替了,往往只是那几个人回答,出了少数倒的现象,这在学习的效果上大打折扣了,也不符合面向全体学生的教学原则。而最后,在“增强自我保护意识,掌握自我保护方法,提高自我保护能力”时,学生的生活经验、是非观念得到了强化,使学生由课本理论上升到实践,但是学生的回答基本是老师点名,按座次顺序依次回答,缺少学生强烈的自我参与意识。如何激发学生的参与和思考热情,如何将是很长久很迫切的任务。还有一点,也一直是自己努力的,那就是教师的课堂评价,这应该是一种智慧与机智的体现,教学功底与文化底蕴的融合,简单的好与不好起不到作用,需要更多的探索与尝试。培养学生的学习习惯与能力也是课堂教学中需要着力加强的,今后的课堂还应该注意精讲多练,给予学生具体的方法指导,循序渐进的养成学习习惯,提高学习的能力,做会学习的学生。

  课堂,应该是学生的课堂,只有心中有学生,一切为了学生的发展,主动倾听学生的想法,才能走进学生的心灵,为学生的发展奠定基础。

《我们的生命》教学反思8

  《我们的生命》这一课通过让学生在探寻生命孕育、生命成长的过程中,了解生命成长的不易,感受生命成长的快乐。认识到生命是美好也是脆弱的,自己的生命承载着家人的爱与期待,更关系着家人的欢乐与幸福,深刻领会“生命不仅仅属于自己”,从而倍加珍惜自己的生命。

  导入环节以“吃喜面,大家是怎样为新生儿的诞生庆祝的。”这一以孩子们生活为基础的话题导入新课。接着,让学生说一说自己出生那一天,自己的家人是怎样度过的?心情如何?随着学生争相回答,课堂的气氛变得活跃起来。在孩子们情绪高涨之时,我提出:“你是怎样出生的?”这一问题激发学生求知欲,引导学生思考。我利用课件让学生了解生命孕育的过程,观看妈妈怀孕时的照片,想一想,妈妈在怀你的时候会想些什么?当你还在妈妈肚子里的时候,爸爸妈妈有些什么想法、感受和期盼,为了生个聪明健康的宝宝,他们是怎么做的? 让学生感受到,自己还未来到世上,家人已经倾注了无数的心血和汗水,而且还寄予了很多期望,从而要爱惜自己的生命。

  在进行成长过程这一活动前,我布置学生课前和爸爸妈妈一起回忆:你几个月长出了第一颗牙齿?几个月会坐?几个月会爬?几个月会走?几个月会说话?几岁可以自己吃饭?几岁上幼儿园?几岁上一年级?还有你成长中各个阶段发生的有趣的事。孩子们参与的热情很高,纷纷把自己小时候的趣事讲给其他同学听,把自己的照片展示给同学们看,课堂气氛非常活跃。我在孩子们的欢笑中及时引导,要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。通过交流让学生深深感受到,我们成长中的每一个脚印,都给予了父母、家人的爱。

  在学生由衷的发出内心感慨后,让学生小组讨论:想一想,我们的生命仅仅只是属于我们自己吗?通过孩子们的交流汇报他们体会到从初生时的嗷嗷啼哭,到张开小嘴牙牙学语,从歪歪扭扭的小脚印,到成为一名小学生,其中凝聚了家人多少的关爱与付出。他们感悟到自己的生命凝结着许多人的心血和汗水,承载着许多人的爱和期望,懂得生命不仅仅属于自己,要珍爱生命,善待生命,心怀感恩。

  为了巩固所学的内容,提炼本节课的知识点,我让学生记好学习笔记,并给学生时间记住学习笔记中的内容,做到当堂内容,当堂消化,检测时采用“背一背”的形式,开展小组竞赛,给背下来的小组同学加分。学生很喜欢这种比赛形式,调动了学生学习的积极性,使不同层次的学生都能获取知识,同时也促进了小组合作意识和团队精神。

  整节课中,学生积极性很高,人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时,学生也能做到主动观察、交流、思考,而不是一味被动地接受,学生始终在积极地参与着,活动着,感动着。

  不足的地方:在学生交流汇报中,我的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子们的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。

《我们的生命》教学反思9

  《我们的生命》是人教版四年级上册《品德与社会》第一单元《珍爱生命》中的第二个主题。本节课的目的,是让学生理解我们的生命不仅仅属于自己,它寄托了家人无限期望,知道生命不仅仅属于自己,懂得珍爱生命。在本课教学中,我依照教学目标设计把这节课分为四大活动板块:

  活动一开始,就由学生来介绍自己的名字、名字的来历与含义,这种谈话式导入贴近学生的真实生活,很容易调动孩子的参与热情。由名字引申到本课的主题“我们的生命”。

  一、生命的孕育

  1、通过观看录像、图片了解生命的孕育过程。首先,让学生观看胚胎发育过程的录像,通过观看让学生直观形象地了解生命的孕育过程,感受生命的神奇、伟大。

  2、课前探究“交流会”,通过课前采访了解妈妈在怀孕时的感受及家人的付出。让学生了解我们还在妈妈肚子里,家人就倾注了这么多的心血和汗水,所以我们要爱护自己的身体。为了体验妈妈怀孕时的不便,我在此处设计了孩子亲身体验活动,即让孩子正面背书包,模拟体验妈妈怀孕穿鞋、捡东酉等一系列活动,真正让孩子体会到了妈妈怀我们的时候的不容易,达到了预期效果。

  二、生命的诞生

  1、观看妈妈生孩子时的场景片段。主要通过课件展示妈妈生孩子时的几个片段场景,让学生直观了解到妈妈生产时的痛苦,家人的着急,以及他降临后带给大家的快乐。再通过让孩子说说采访到的情况,联系自身,更深人地感受到他的生命牵扯着无数人的心,要珍爱生命。

  三、成长过程

  1、生命的见证,利用课件展示学生课前搜集的资料(为纪念自己诞生家人保存的孩子婴儿时期的物品),在快乐分享的氛围中,学生真实感受到了家人珍藏这些物品,是对孩子爱的表现。

  2、通过照片寻找成长的足迹

  小游戏《猜猜他是谁》,一组班上同学婴幼儿时期的照片展播,孩子们参与的热情很高。我在孩子们的欢笑中及时引导,要感谢父母为我们记录这些美好的瞬间。接着分享成长中的第一次,通过交流让学生再次深深感受到,我们成长中的每一个脚印,都给予了父母、家人的爱。

  4、生命中的感动

  共同感受一位母亲为孩子写的成长日记,从日记联系到自己的生活,寻找生活中那份感动的记忆,交流体会父母、亲人对我们的关心与爱护,激发了学生对家人的爱和感谢。

  5、展现家人在一起时的美好时光,升华情感

  播放歌曲《让爱住我家》,课件展现孩子同家人一起的幸福照片,让学生一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴,感受其中那份浓浓的爱!

  整节课中,学生积极性很高,人人都能主动参与到活动中探寻自己的生命和成长历程。而且在课中观看有关课件时,学生也能做到主动观察、交流、思考,而不是一味被动地接受。纵观全课,学生始终在积极地参与着,活动着,感动着。但在几次交流活动中,我的评价语言还是不够及时到位,不能跟随孩子的思路走,很多孩子的回答很精彩,但我没能准确抓住,让它成为亮点。在今后的教学中,我会继续努力学习,提高自己的课堂驾驭能力。

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