一年级乌鸦喝水教学反思

教学反思 时间:2019-11-23 我要投稿

一年级乌鸦喝水教学反思

  《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。下面是小编收集整理的一年级乌鸦喝水教学反思,欢迎阅读参考!

一年级乌鸦喝水教学反思

  一年级乌鸦喝水教学反思1

  识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

  一、在图中激发学习兴趣。

  让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始,我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。

  同时,我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点,通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解,从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。

  二、在生活中唤起学生情感。

  在整个教学过程中,我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验,因此,在让学生理解“可是”一词时,我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练,如:小马要过河,可是,( )。风筝慢慢地飞上了天,可是,( )。学生有话可说,理解也就更到位了。后来在用“渐渐”说句子时,学生很自然地从生活中找到了素材。此时,学生的情感被唤起,对课文语言文字的感受更深了。

  三、在思考中发展学生的思维。

  本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。课末,我就以“乌鸦还有什么办法也能喝到水?”这样一个问题为讨论点,渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用把瓶子敲去一半的,还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊!不知不觉中,学生的思维在不断发展。

  一年级乌鸦喝水教学反思2

  《乌鸦喝水》这篇课文,篇幅不长,而且故事有趣,孩子们愿意读。我为本篇课文准备了精美的课件,开始让学生先认识乌鸦,了解乌鸦的样子,然后问谁知道有关乌鸦的故事,并以“乌鸦反哺”的故事导入新课。

  在本课识字的教学环节,我先让学生在阅读课文中识字,并在课堂上交流识字方法。如:形近字,渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌,学生还进行猜字谜、利用形声字规律、组词等多种方法进行识字,别管哪种方法,我都给予了鼓励,更激起了孩子们识字的热情。

  在课文理解上,我重点指导学生朗读,通过读,感受乌鸦遇到困难时,开动脑筋,想出解决问题的办法来。课文的第一自然段,“到处”引导学生读重音、语速稍慢,突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”引导学生理解“瓶子”和“水”,以示惊喜。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”由原来的惊喜到喝不到水的无奈,“水不多”和“瓶口小”“怎么办呢?”,让学生揣摩乌鸦正努力想办法喝上水,想想应该怎么读?

  最有指导学生按“乌鸦找水----发现水瓶----喝不着水----想办法----喝着水了”的顺序背诵课文。

  在理解“瓶子里的水渐渐升高”中,进行了“乌鸦喝水”的实验,我准备了一个小口大肚的玻璃瓶,家长吴展老师帮忙拿了一大包石子,在玻璃瓶里装少许水,往里面加小石子,让学生观察玻璃瓶里的水渐渐升高的现象,再让学生读读课文中的相关的句子:“瓶子里的水渐渐升高了。”指导学生用“渐渐”说句子。

  通过本堂课的学习,学生不但学习了语文知识,还明白了遇到困难一定要想乌鸦这样开动脑筋,找到解决问题的办法的道理。

  一年级乌鸦喝水教学反思3

  《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文,这是一篇经典课文,小时候我上小学时就学过,今天再次读这篇课文,感觉很亲切,就这样一篇经典文章,如何用新思维、新理念来备课?课前我静静地思考着……

  因为是第二课时的教学,我把教学目标定位在:

  1、【认、写】复习本课生字,书写“出、见”两个字;

  2、【读】正确、流利、有感情地朗读课文;

  3、【做】做实验,边做边讲述乌鸦喝水的过程,体会乌鸦的聪明,用心思考。

  成功之处:

  1、抓住学生识字认字的规律,及时巩固复习,这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝,是形近字,不好区分,第一课只是简单交流,认读,再次复习,从字形、字理等方面加以区别,更好地区分这些字的不同之处。

  2、朗读感悟,理清课文的线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程,引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语,体会乌鸦找水的艰辛,找到水的欣喜,喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐,在读中体会乌鸦的心理变化过程,并结合孩子们的.生活实际进行交流,同时思考:乌鸦还会用什么办法喝水?孩子们想到用吸管吸,用翅膀抱着瓶子喝,向人类求助等方法,用有效的问题激发孩子积极动脑思考。

  3、动手做实验,感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料,在课堂上演示,第三次自然段是课文的重点,但是为了完整地呈现故事内容,孩子们从头开始,边讲边演,带上表情与动作表演乌鸦口渴,到处找水,找到水一颗一颗地放石子,抓住“一颗一颗”这个词语,体会乌鸦的耐心等待,也体会到“瓶口又小”这个困难,联系前面的课文内容进行对比发现,在演示实验中,孩子们理解了“渐渐”一词的含义,并找出近义词慢慢进行替换。

  不足之处:

  1、没有完全抓住课文的留白,进行补充教学。第一自然段,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”抓住“渴”还可以引导:乌鸦很渴很渴,他会怎么说?(渴死我了!渴死我了!渴得要命!我想喝水,我想喝水……)课文结尾,还可以再引导学生与乌鸦进行对话,对学生进行思想教育,时间允许,还可以动笔写一写,作为一个小练笔。

  2、朗读形式有些单一,只是师范读,指名读,齐读,学生的读书兴趣没有调动起来,完全可以用小组展示读,分段读,接龙读等方式,扩大读书面,同时评价谭言要再丰富,多样一些,这样孩子朗读的兴致才会提高。

  3、可以找一篇或两篇同类型的文章,进行对比阅读,群文阅读要落实在行动上,要有前曕意识,不能总局限于一篇文章的教学,要动起来。

  改进措施:

  1、精心备课,要在立足教参的基础上,全面把握教材,尤其是课文的重点留白,一定要留处时间来,引导学生观察、想象,不能紧抱课本,死盯文字,要把学生的思维的向外引,拓展延伸,并收放自如。

  2、动手查找资料,补充课文教学。群文阅读要落实在行动上,要舍得花时间去思考。

  3、不能偏离教学的重点,与课堂无关的内容,一定要有所舍弃,不能熊掌鱼翅兼得。

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