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关于课改初期几点困惑的讨论与反思
我校教师从孙祖中学观摩学习回来后，以极大的热情投入到课改中来。纷纷仿照孙祖中学的课型，以及对平邑街道三中“1251”教学模式的解读，开始了自己的初步课改活动——仿课。一天下来，我们及时组织课改小组开会，讨论交流，对老师们的疑惑作了深入的探讨，现整理如下，以为后来者做借鉴参考：
问题一：一些知识点或画图（如地理图形）需板演到黑板上展示时使用，可是课间时间不够。
——如图形难画，需较长时间，可用多媒体投放，也可用小黑板由教师或学生提前准备好。（需要学校为课改组成员每人准备一块小黑板用）
问题二：学生不懂得如何展示，讲解不到位，有时写就忘了说，说就忘了写。
——课改刚刚开始，学生展示如同我们刚踏上讲台时的情景一样，紧张在所难免。需要我们教师随着学生的展示及时进行心理与方法上的指导，同时一回生二回熟，时间长了，学生就不紧张了，展示也就会到位了。
问题三：课堂进度慢，预设的教学任务完不成。
——课改打破了传统的授课模式，师生都是摸着石头过河。刚开始，由于师生对这种模式都不熟悉，进度慢、完不成预设的教学任务属正常，不必着急。关键是我们要反思问题出在哪里。解决途径：1、要指导学生做充分的课前预习；2、精心备课，对展示交流过程中可能会遇到的困难、出现的问题进行点拨、指导的预设；3、对新授课教学任务较多的要有“大课堂”观念，譬如两节课完成一个流程。
问题四：机会均等、弱者优先，可是有些学困生根本展示不出来，就是不说话。
——我们刚开始搞课改，学习程度较好的同学起来展示都难免紧张，更何况学困生。所以，我们先要让优等生的示范展示教会学困生如何去展示，同时我们老师也要不断的对学困生进行指导、鼓励，树立信心，激发积极性；弱者优先，是强调对后进生的关注，是优先展示与他们能力相适应的难度较低的问题，让他们展示他们能展示的任务，培养信心，千万不要让他们去完成他们根本完成不了的任务，把他们刚刚拥有的兴趣给吓回去了。
老师们畅所欲言，把自己当天课改实践中遇到问题和困惑都提出来了，大家七嘴八舌进行了讨论，解决了这些问题，打消了老师的顾虑，随着探讨的深入，老师们疑惑的脸上渐渐露出了自信的笑容。课改只有起点，没有终点，作为业务教干，要随时发现、解决教师课改中存在的问题，课改之路才会一帆风顺。
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