关于课改初期几点困惑的讨论与反思

教学反思 时间:2019-12-01 我要投稿
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  我校教师从孙祖中学观摩学习回来后,以极大的热情投入到课改中来。纷纷仿照孙祖中学的课型,以及对平邑街道三中“1251”教学模式的解读,开始了自己的初步课改活动——仿课。一天下来,我们及时组织课改小组开会,讨论交流,对老师们的疑惑作了深入的探讨,现整理如下,以为后来者做借鉴参考:

  问题一:一些知识点或画图(如地理图形)需板演到黑板上展示时使用,可是课间时间不够。

  ——如图形难画,需较长时间,可用多媒体投放,也可用小黑板由教师或学生提前准备好。(需要学校为课改组成员每人准备一块小黑板用)

  问题二:学生不懂得如何展示,讲解不到位,有时写就忘了说,说就忘了写。

  ——课改刚刚开始,学生展示如同我们刚踏上讲台时的情景一样,紧张在所难免。需要我们教师随着学生的展示及时进行心理与方法上的指导,同时一回生二回熟,时间长了,学生就不紧张了,展示也就会到位了。

  问题三:课堂进度慢,预设的教学任务完不成。

  ——课改打破了传统的授课模式,师生都是摸着石头过河。刚开始,由于师生对这种模式都不熟悉,进度慢、完不成预设的教学任务属正常,不必着急。关键是我们要反思问题出在哪里。解决途径:1、要指导学生做充分的课前预习;2、精心备课,对展示交流过程中可能会遇到的困难、出现的问题进行点拨、指导的预设;3、对新授课教学任务较多的要有“大课堂”观念,譬如两节课完成一个流程。

  问题四:机会均等、弱者优先,可是有些学困生根本展示不出来,就是不说话。

  ——我们刚开始搞课改,学习程度较好的同学起来展示都难免紧张,更何况学困生。所以,我们先要让优等生的示范展示教会学困生如何去展示,同时我们老师也要不断的对学困生进行指导、鼓励,树立信心,激发积极性;弱者优先,是强调对后进生的关注,是优先展示与他们能力相适应的难度较低的问题,让他们展示他们能展示的任务,培养信心,千万不要让他们去完成他们根本完成不了的任务,把他们刚刚拥有的兴趣给吓回去了。

  老师们畅所欲言,把自己当天课改实践中遇到问题和困惑都提出来了,大家七嘴八舌进行了讨论,解决了这些问题,打消了老师的顾虑,随着探讨的深入,老师们疑惑的脸上渐渐露出了自信的笑容。课改只有起点,没有终点,作为业务教干,要随时发现、解决教师课改中存在的问题,课改之路才会一帆风顺。