大班语言打醋买布反思

教学反思 时间:2019-12-10 我要投稿

大班语言打醋买布反思

  写教学反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案,做出自己的不足。接下来小编搜集了大班语言打醋买布反思,欢迎查看,希望帮助到大家。

大班语言打醋买布反思

  篇一:大班语言打醋买布反思

  经过一段时间方言童谣的学习,幼儿现在喜欢讲述太仓方言,一些方言童谣《你姓啥》、《五指歌》、《摇呀摇》、《捉小狗》经常听见幼儿在讲述,可见对于方言童谣,幼儿非常的喜欢。

  这次幼儿新学一个绕口令童谣《打醋买布》。由于幼儿是第一次接触方言绕口令,对于绕口令还不是很清楚,所以在新授绕口令《打醋买布》时,我采用故事引导法引起幼儿对绕口令的兴趣。再把这个故事编成了绕口令说给幼儿听,当幼儿听到这首绕口令时,被里面的幽默、诙谐所感染,都哈哈的笑起来。在游戏教学中我把这首绕口令的重点词如:“爷爷(阿公)”、“醋”、“布”、“兔”、“鹰”等写在黑板上,让幼儿认读,学会正确的普通话发音和方言发音。整个活动幼儿对这首绕口令都很感兴趣,并能清楚的说出“醋”、“布”、“兔”、“鹰”等容易混淆的字,不一会儿就记住了。最后尝试让幼儿拍打节奏加快速度练习,幼儿兴趣浓厚。在幼儿熟悉了绕口令的基础上,我们采取比赛的形式,锻炼幼儿快速的说,使幼儿的语言能力及吐字清晰度都有所提高。

  《纲要》中提出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”家庭、学校、社区是幼儿熟悉的生活环境,其中蕴含丰富的内容是幼儿感兴趣的,兴趣是学习的原动力,因此在这些环境中进行交流、活动,幼儿的表达愿望更容易被激发出来。在以后的工作中,还需要注意多培养幼儿这方面的能力,提高幼儿的语言表达能力。

  篇二:大班语言打醋买布反思

  绕口令是我国诗歌体裁中的一种特殊形式,无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有一定的难度,但在反复练习,越念越快的过程中,可以训练思维的敏捷性及锻炼口齿清楚与伶俐,让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

  《打醋买布》内容幽默有趣。每句的末尾字都发“u”音,其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此,我运用幼儿用书,在引导幼儿观看及完整倾听后的讨论交流中,都要重视帮助幼儿解决难点,掌握动词的变换,如打了醋,买了布;放下布,搁下醋等。

  在幼儿掌握绕口令的基础上,我又运用小拨浪鼓敲击节奏,并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中,进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的'效果。但有个别幼儿在发音时还不够准确,还要加强发音练习,在课后的练习中及时纠正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都分享学习绕口令的快乐。

  篇三:大班语言打醋买布反思

  《指南》目标链接:为幼儿创设自由宽松的语言环境,鼓励和支持幼儿与同伴、成人交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说。因此,自由宽松的语言环境是教师必须要预设的,有效课堂前的有效预设是相当重要的,活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以,我从观察了解幼儿的兴趣需要、能力水平方面,对活动进行了修改,下载绕口令的各种图片,在组织活动前做了比较丰富的准备,主要体现在以下几个策略方面:

  准备有效之一:重点前置:“顾”“醋”“布”“兔”这四个字是绕口令中最难念的字,因此,活动一开始,我把这几个字拎出来,出示图片,让幼儿联系、念准。

  准备有效之二:指导时机要适宜。这虽说是活动组织过程中,但是也在我的预设之中,因为多年来的教学经验告诉我,孩子的学习需要教师的支持、帮助,但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。其实只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限,致使探索学习难以继续的时候,才给予一定的支持。在孩子们在快速度念诵绕口令时,我发现孩子们都碰到困难,吐词不清,甚至有些孩子在不正确的念诵,我及时介入,帮助孩子们一起念诵,让这种情况得到缓解。

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