《我的家乡在哪里》案例与反思
教学目标：
1、认识家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。
2、能在地图上查找本地及省会城市的位置，以及相邻省份县市区。知道家乡是祖国的一部分。
3、为家乡设计名片，表达爱乡之情。
教学重难点：认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。
教学准备：中国地图、宁夏地图、（课件）
教学过程：
活动一：听歌曲，说一说
1、谈话：同学们爱听歌曲吗？爱？今天，老师给大家带来一首动听的歌曲：《在那桃花盛开的地方》。大家认真听一听，仔细想一想：歌曲中唱的是什么地方？
2、听歌曲，交流感受。
小结：是啊，在那桃花盛开的地方是我们美丽的家乡。家乡是生我们、养我们的地方，永远是最美丽、最可爱的地方。
[反思：苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”以脍炙人口的歌曲引入新课，不仅满足了孩子们的视觉，也满足了孩子们的听觉，这样导入新课既符合教学内容的需要，又有效激发了孩子们的兴趣，使课堂教学能很快进入佳境。]
活动二：看地图，找一找
1、外国朋友听到这首歌，非常想到中国来走一走。你希望他们来哪里参观、游玩？可是咱们中国960多万平方公里，地域如此广阔，单凭“青铜峡”这三个字的信息，太难找了吧！怎么办呢？
生：从中国地图上可以知道。
师：对，地图上面有许多的文字和符号，给我们提供了许多信息。
[反思：运用歌曲开课，巧妙设置悬念，激发了学生热爱家乡的情感，调动了学生期待解决“我的家乡在哪里”这个生活问题的自主性。]
2、课件投出中国地图。
3、教师根据地图简单讲解：同学们，看看中国地图像什么？（一只雄赳赳的大公鸡），中国由23个省，5个自治区，4个直辖市和2个行政特区组成。看，北边有黑龙江、内蒙古，南边有海口，东有江苏上海，西有新疆和西藏自治区。你能在地图上找到我们的家乡宁夏回族自治区吗？请同学们再打开课本P3，在地图上把宁夏勾画出来。
4、思考：宁夏回族自治区在祖国的版图什么位置？它的形状像什么？
5、告诉老师：你知道了哪些关于宁夏的知识？宁夏到底是个什么样的地方呢？同学们课前作了充分的调查，请同学们先在小组内交流自己的资料，然后再进行讨论。
[反思：苏霍姆林斯基曾说：“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童开口说话。”新课程背景下的品德教材最显著的特点是以图画为主要方式呈现的'，图画不仅吸引着孩子的注意力，而且承载着丰富多彩的生活世界和自然世界。因此，教师在组织这一环节的教学时，充分发挥了文本中的图画和文字信息的作用，让学生专注地看，用心地读，从而
引发学生对真实生活世界——家乡宁夏的认知和思考。但是，由于每个学生的认知水平、理解程度、资料来源不尽相同，因此，在课堂上，教师要尽可能地创设学习或活动情境，把教材内容扩展到学生广泛的生活空间，让他们在自主活动中发现问题、探究问题、解决问题。在本环节中，教师除了让学生读文本之外，还要求学生交流课前调查来的信息资料，在交流互动中提高了他们对家乡宁夏的认识。]
小结：是啊，宁夏地灵人杰，资源丰饶，文化灿烂，是农业、经济发达地区，也是海内外游客向往的旅游胜地。生活在这里你的感觉如何？（指名说），请带着这样的心情，自豪地说：我的家乡在宁夏。
5、看图说一说：我们宁夏回族自治区有哪些好邻居呢？
师：同学们，你们想把我们的家乡看得更加仔细吗？让我们走进宁夏回族自治区来看看。
6、投影宁夏地形图。请同学们看一看：我们宁夏有多少个地 级城市？峡口汉渠村在哪个市。青铜峡市有哪些友好邻居？
师：同学们，想不想再走进青铜峡市看看？（出示青铜峡市政区图）找到咱们的家乡峡口镇了吗？峡口镇在青铜峡市的什么方位？峡口镇又有哪些友好邻居？
[反思：“看地图，找一找”活动，由远及近，层层递近，环环相扣，充分尊重了学生的年龄特征和认知规律，通过多媒体课件，学生看到宁夏回族自治区地图“飞”入中国政区图，青铜峡市地图“飞”入宁夏回族自治区地图，孩子们形象直观地感受到“我的家乡在哪里”、“家乡是祖国的一部分。”]
活动三：做名片，展一展
师：要想更多的朋友走进峡口、了
解峡口、喜欢峡口，来峡口观光旅游，就必须加强对峡口的宣传，可以用什么方式宣传咱们峡口呢？（学生提建议）刚才同学们提了许多有益的建议，我认为制作“峡口名片”简便易行，下面我们就举行一个“峡口名片”设计比赛，看谁的名片最具实用价值、宣传价值？大家说好不好？（学生制作名片、展示名片）
[反思：设计制作家乡名片，不仅充分利用了学生已有的生活经验，调动了学生动手的积极性，激活了学生的创新意识和思维能力，而且大大激发了学生热爱家乡的情感，把自己对家乡的一份情、一片爱、一个祝愿通过“家乡名片”表达出来。]
结束语：宁夏青铜峡市峡口镇是祖国的一小块地方，是生我们、养我们的地方，是我们心中最美丽、最富饶、最可爱的地方，我们爱我们的家乡，我们祝福家乡的明天更美好。
[反思：课堂教学设计是教学活动的载体和航标。一个好的课堂教学设计必须在吃透教材的基础上，做到抬头有“课标”，低头有学生。这堂课的教学设计较好地反映了品德课程标准的理念和学生生活实际，同时，整个教学过程，行云流水，层层递进，有序进行，把认知和情感有机地统一于全教学过程中，让学生在认知家乡、感悟家乡的活动过程中不仅增强了热爱家乡的感情，而且养成了热爱家乡的习惯，展示了热爱家乡的行为。]
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