《狐假虎威》听后反思

教学反思 时间:2020-01-01 我要投稿

《狐假虎威》听后反思

  在忙于下乡检查“两基”工作的同时,4月11日到里雍中心校参加了乡镇专家组的一次教研活动。这也算是见缝插针了吧?呵呵。

《狐假虎威》听后反思

  这是个僻远的乡镇,全镇共有12所小学。因为目前我们县的代课教师考录工作没有结束,镇里有2个村小的老师人不够,就不能派人来参加活动,所以,到场的老师不足20人。

  上研讨课的老师是村小教学点的李金燕老师,很年轻。我们刚走进学校,她就迎上来跟我打招呼,笑眯眯的,还问我记不记得她,我们一起去桂林参加过教材培训的。

  这节课的内容是二年级的《狐假虎威》。金燕老师上的是第二课时。

  听完课,参加活动的人员一起讨论了起来,气氛很热烈。大家纷纷发表了自己的看法,还提出了一些疑问。我也谈了自己的收获。

  说心里话,在教学点工作的李老师能够上出这样的课,我感到很欣慰。这说明我们县五年的课改通识培训和教材培训确实产生了较好的效果。这节课成功的地方有:

  一、突出了低年级阅读教学的'重点——识字、词语。一开始,老师就用卡片检查了上节课学习的生字,进一步巩固了生字的读音。然后,老师在接下来的课文学习中,有意识地抓住了关键词进行教学,例如在理解课题时,抓住了“假”、“威”二字让学生说说自己的理解;此外,还通过“演”、“读”的形式来加深学生对“神气活现”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”等词的理解,这样的教学方式学生不但喜欢,而且对词语的理解更直观、更形象,效果当然不错。

  二、重视了对学生的朗读基本功的训练,体现了以读为本。整节课,书声琅琅,读的次数多,形式多,有个人读、齐读、分角色读、边演边读等。在多种形式的朗读中,老师运用了灯片、图片、演一演、分角色读等多种手段来激趣,使学生一直保持着较高的阅读兴趣,低年级阅读教学的首要任务就是要激发学生读的兴趣,这一点,李老师很注意去做,也做得不错。

  三、注意联系课文和已有的生活经验讲寓意,这一点很重要。有的老师问寓意要不要讲,怎么讲?我认为寓言故事当然要讲寓意,不但要讲,如果可以的话,还应该联系生活实际举例子告诉学生,这样才能达到寓言故事教学的目标。

  如果说这节课需要改进的地方,我觉得应该从以下三方面着手:

  一、字词怎么抓?怎样跟课文、跟朗读结合起来理解、体会?程度如何?如在检查生字读音时,是不是应该考虑连词一起读?我个人认为是要把生字词一起检查的,这样就可以进一步强化学生对生字词的印象,将来用的时候懂得这是一个词语,应该连起来用,说得简单些,就是要为将来的运用作铺垫,而不是孤立地为检查而检查。又如词语的理解一是可以联系上下文进行,二是联系生活经验和原有体验来理解。比如“狐狸眼珠子骨碌一转”这是一个关键的词句,没有它就没有下文故事的发生,这里可以让学生谈谈“狐狸眼珠子骨碌一转”说明了什么?狐狸是怎么想的?“老虎一愣”的“愣”和“被蒙住了”的“蒙”,又应该怎么引导学生体会呢?还有,“神气活现”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”这几个词,除了动作演,还可以怎么结合字词来理解?再有一点,在讲到“纳闷”一词的时候,有学生说“纳闷”就是“烦恼”的意思,这是很明显的不对,但是老师没有纠正,而是肯定了学生的说法。“纳闷”一词在这里的意思是“想不明白,想不通。”从这些方面可以看出,老师课前深入钻研教材是很有必要的,也是非常重要的。这又回到于永正老师说的“煮书”上了,怎样“煮书”需要我们每一位教师去深入思考。

  二、怎样读?怎样以评促读?以演促读?这是我们要思考的第二个问题。首先要肯定的是,老师舍得花大部分时间让学生读书是对的,但学生的自读自悟体现不出来,这篇课文故事生动、内容浅显,可以让学生自己读,并尝试弄懂、理解,不是总是老师牵着。怎样评?需要老师引导,字音读错了当然要纠正,但更主要的是通过评价促进学生更好去读课文,这就是“以评促读”。还有演,演的目的是什么?不仅仅是为演而演,演是帮助理解,从而更好地去读,也可以在读、理解的基础上演,以加深印象,所以说是“以演促读”。

  三、要注意面向全体。一节课不能只是几个学生在动,其余的当观众。比如“演”的时候,下面的学生看着台上的学生,也很想演,这时候老师能不能给一些时间,让下面的学生也演一演?还有提问,要设计适合学生年龄特征和心理特征的问题,简单说就是问题要有童趣,能吸引学生的注意力,这样学生才会主动积极地参与学习。

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