英语教的反思

教学反思 时间:2020-01-03 我要投稿

英语教的反思

  英语学科属于基础学科,主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力,培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素,营造一个能进行交际实践的学习环境,并充分利用现有的教学手段,努力扩大学生的知识面,帮助学生构建自己的自主学习模式。英语,就其作为一种语言所表达的内容而言,语篇总是涉及各类学科、种种话题,又与现实生活有着“千丝万缕”的联系,(例如:本单元所学的shopping,就是教授学生用英语作为语言工具来进行购物。)在知识的大海里,作为航海员(学生)想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南针”的引领,是其不偏离方向,但是“指南针”只是起到引航的作用,真正的主体还是“航海员”(学生)本身。

英语教的反思

  一.要培养学生的发散和创新思维能力,首先要吸引学生的注意力。中学生的自觉听课意识还不够强,注意力比较容易分散。要延长学生的听课时间,就要利用一些生动的图片﹑形象的肢体语言﹑有趣的课堂游戏以及多媒体教学手段,充分调动学生的学习兴趣。其次,在奠定了基础知识的条件下,通过创设模拟的情景,使学生身临其境,成为课堂中的小主人,变被动为主动,变客体为主体。从原来的“老师教什么,学生学什么”变成现在的“学生想学什么,要学什么”,让学生自己来发掘问题,解决问题,真正成为教学过程中的主体。

  二.目标

  我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的`发散思维,提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用,他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本上的这几句简单的句型,是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是,他们会把想说的或者想学的,不能用英语表达的内容告诉我,这时我便依据教学大纲,结合学生的需要积极引导,系统扩充,发挥我“指南针”的作用,“领航”学生找到正确的途径,通向更广阔的知识领域。

  三.内容

  本堂课所教授的是《UnitTwoFeelings》单元中的关于goshopping的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易,又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾,为什么呢?

  1.就书本上的知识来说,本单元中所有的新单词:balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型:Acake,Ben?Yes,please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.虽然一年级时并未学过,但是在一年级时,学生已经学过:Here’syour…的句型,所以,本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

  2.但是对初一年级的学生来说,英语的要求,无论是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃,书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实的购物环境中,关于goshopping方面的单词与句型也有很多很多。把握好初中一年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度,怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output,这堂课的内容对学生来说就不会如此单调,不会如此容易了。因此,本堂课的内容为:在掌握书上基础的知识后,创设购物的模拟实境,激发学生的想象力,补充适量的词汇和句型,丰富学生在购物时能运用的语言量,培养学生自主学习的能力。

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