《小彩笔》反思设计

教学反思 时间:2020-01-08 我要投稿
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  本文是由语文教案工作室上传的:小彩笔。

  教学内容:

  一、教材分析与目标确定:

  本课共八行,六句话,是一首琅琅上口的小诗。以小彩笔这一学生日常学习生活的伙伴为儿歌材料,本身具有亲和性、趣味性和潜在的视觉效果。以“用各种颜色的彩笔描绘美丽祖国”为主线贯穿课文,具有较强的爱国主义教育精神,感情基调是高兴喜悦的,诵读时要重视语感训练。

  二、预设教学目标:

  1、知识与技能:能在课文语境中及脱离课文语境时识别“小彩笔、五颜六色、鲜艳、蓝色、金鸡、祖国、江山”7个词,能在田字格中正确书写“笔、画”2个生字。

  2、过程与方法:能熟练朗读并背诵课文,喜爱小彩笔,体会祖国的美丽。能模仿课文句型拓展想象。

  3、情感与态度:体会色彩的美丽和神奇,对身边的事物表象(色彩)有更高的关注欲望,更热爱我们美丽的祖国。

  教学时间:

  一课时

  支持环境:

  一年级小班(33人,7个小组);多媒体设备;彩笔;画纸

  设计理念:

  (1)尊重学生的独特感受和体验:

  《语文课程标准》提出要充分顾及学生阅读态度的主动性,阅读需求的多样性,阅读心理的独特性。基于此认识,我力图让孩子真正有所得,就要“回归儿童”生活经验的起点。字词上,对已学过的要进行复习认读;对新出现的要采用生动有趣的方法,让孩子真正体会到文本自身的乐趣,争取当堂巩固。课件的使用力争是真正有效的,对语言无法表述的“祖国江山”,直观的视觉感悟。更能把握、突破难点。

  (2)语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

  本课便是一篇与美术学科以及自然地理联系密切的课文。基于此认识,我努力拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在语文学科和其他学科的相互交叉、渗透和整和中开阔视野,尝试用画画的方法来帮助对文本的理解和拓展。但又不脱离文本,甚至利用文本来作画。

  (3)创设课堂合作交流,愉快学习的氛围:

  课文描绘的景色是美丽的,感情基调是高兴,充满对小彩笔的喜爱之情。在和小伙伴的合作过程中,互帮互学,小组讨论交流,在一起读画儿歌的过程中,学生的合作意识被调动。利用各种形式的读,营造轻松、民主的学习气氛,让学生充分体验到合作愉快的感觉。

  预设教学过程:

  教学材料与预设教学路径

  预设学生活动

  备择方案

  设计意图

  (一)导入:

  问话举例:上课前,蒋老师先给小朋友猜个谜语好不好?是什么?(出示实物)你看见有多少种颜色呀?这是什么颜色?这个呢?这一支呢?还有?

  这么多的颜色真可以说是——五颜六色

  (好!)

  (小彩笔、水彩笔、……)

  (十二种)

  (红色、绿色、蓝色、黄色)

  (五颜六色)

  教师引导

  实物提醒

  导向课题

  联系生活实际

  (二)展开:

  师生互动历程:

  1、教师提问:今天我们就要来学习一首写小彩笔的儿歌,题目你会读吗?(出示)

  2、学写“笔”字。(笔的实物)

  3、你还知道哪些笔?

  (小彩笔)

  自学

  (铅笔、……)

  正音:cǎi

  打开书,赶紧自学一下,谁愿意来做小老师,教大家这个字?

  读题正音

  学习生字“笔”

  (三)发展:

  学习指导说明:

  1、学习第一、二行:

  1、听老师夸小彩笔

  2、指名学生来夸一夸,比比谁夸得最好

  “鲜艳”就是颜色很多,很亮,很好看(谁的什么很鲜艳?)

  范读第一、二行,学生模仿读,理解“”鲜艳”

  2、学习第三到六行:

  1、看老师画了什么?

  2、认读四句话(文本出示)

  3、六行连读

  3、学习第七、八行:

  1、学生试读,教师范读

  2、你知道哪些江山?

  3、再读读这两行

  4、读全文:

  5、认词:

  6、写字:学写“画”,反馈

  (国旗、草地、海洋、金鸡)

  小老师带读

  (长江、黄山………)

  各种形式的读

  读词、画词、开小火车再读

  你记住了哪一句?(图画帮助)正音

  较夸张地范读

  配乐讲解

  试背

  语言提示帮助

  强调第7笔

  忆读课文

  课件的使用,帮助理解、读好难点句

  利用各种形式增强低段学习的趣味性,体现文本本身的乐趣。

  (四)拓展:开放性任务:小组合作完成作业纸

  用四色彩笔画其他事物

  小组讨论,合作完成

  通过画画来拓展文本

  备注:本教学方案将根据教学实际情况进行修改变更。