《南辕北辙》教学反思

教学反思 时间:2020-01-12 我要投稿
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  执教了南辕北辙一课,教后感受颇深,特将感想整理如下:

  1、以生为本,“学生是学习和发展的主体”,教学中充分尊重学生的需要。

  教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的,因此,本节课的教学中,我尽力做到以学定教。比如:“辕”和“辙”的教学,我在课前的预设时,估计学生可能对这两个字的理解有困难,所以,我特意查阅了相关资料,当学生借助工具书说出了这两个字的含义时,我用更浅白的语言来为学生解说,让学生进一步明确这两个字的含义。又比如,我让学生默读课文,找出、补充对话的提示语,我估计有部分学生会不理解这个任务,因此,我在布置任务的时候举了个例子,比如:课文里写“他说”,你可以根据文意,补充为“他笑笑说”、“他满不在乎地说”。这样一来,学生就很明确该怎样去完成这个任务。

  应该说,是课前充分的预设,使我真正做到了从学生的需要出发,以生为本,站在学生的角度展开自己的教学。

  2、自主感悟与适时引导贯穿整堂课的学习中。

  现代的课堂教学既屏弃一味把学生当成吸收知识的容器的接受式学习,又反对大撒把的所谓的自主学习。课堂中,学生的自主感悟与教师的适时引导应有机结合在一起。本节课的教学中,需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。我先给学生足够的时间自己边读边琢磨,待到琢磨出些味道后,请了两组同学上前表演读,此时,教师抓住关键句进行朗读指导,运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样,学生对故事中人物的把握就十分准确了。

  3、巧设疑问,摒弃枯燥的一问一答。

  坐车人到底错在哪里?由于已经布置过学生预习,如果提出这个问题,学生的回答很可能会局限于照搬工具书上的答案,这样照本宣科的课堂效果会让学生不能真正地理解坐车人的错误。于是,我巧设了一个情景,坐车人一直朝北走,已经过去了一个月了,他现在怎么样了?他会怎么想,怎么说呢?这样,学生的回答就呈现出百花齐放的精彩局面,编的故事很有创意,开启了学生想象的大门,也让学生在编故事中感悟到坐车人做错了。这时才让学生思考课文告诉了我们什么道理,学生对课文的理解也就水到渠成。

  本节课的教学使我经历了很多,有了如此丰富的经历,也使我的教学之路越走越扎实,充实。