11—20各数的认识教学反思

教学反思 时间:2020-01-14 我要投稿

11—20各数的认识教学反思

  小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,动画片,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,知道20以内数的顺序和大小。本单元主要使学生掌握20以内的大小和11~20各数的说法和写法。因为在幼儿园的初步了解,我认为:在《11—20各数的认识》的教学中应重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。因为学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,读数,数的顺序和大小,因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的,以及灵活运用所学知识解决实际问题。

11—20各数的认识教学反思

  我们在教学中,提供的素材要注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图,在这幅情景图中,一个老师带着学生过马路,马路上还有一些骑自行的人及一些树,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。但因为学生比较熟悉,兴趣就会减退。因此,我设计了一幅郊游的情景图,是多么熟悉的情景啊,一下子激发了学生的兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密切联系。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的'顺序和大小。能够正确、迅速的读11~20各数。但在出示两捆时,有学生误解为1个十和1个十组成的。这时,我引导学生说:1个十再加1个十也就是几个十?这样学生就很容易说出:2个十。

  让学生在真实的生活情景中学习数学,让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习兴趣。通过让学生数一数,让我了解学生对新知识的已有水平。我们可以根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状,才能确定哪些知识应当重点辅导,哪些可以略讲甚至不讲,从而提高课堂教学的效率。因此,我让学生自己看图说出各数是几。通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识,并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。这就设计了游戏:你说我猜。首先由老师说出一个数的组成,让学生很快地猜出这个数是多少,再由学生仿照老师的方法说一个数的组成,再指名回答。

  当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,因此我给学生提供了直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,激发学生寻找好方法,充分调动了学生学习的积极性,提供了充分的活动与交流的机会。让学生通过数小棒,说数组成,在同桌之间进行比较,你说我说,也能让不懂的学生在同桌的帮助下完成任务。

  通过学生读数,让学生从多种角度去学习数,知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1~20各数连起来,学生既可以从大到小连,也可以从小到大连,为学生提供了探索空间,真正培养学生的创新意识。

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