引导层动画教学反思

教学反思 时间:2020-01-14 我要投稿
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  新课程的理念对信息技术课程的教学提出了新的要求。在新课程的理念下,教师不仅教授学生知识与技能,为他们适应信息社会的工作和生活打下坚实的基础,更要注意培养学生对信息技术的兴趣,培养学生自主探究学习的能力,提高学生各方面的综合素养。对于本次教学,我的体会如下:

  一、课堂教学基本达到预期效果

  整节课中,教师的教与学生的学都是在轻松愉悦的氛围中进行。对于新知识,我没有直接给学生和盘托出,而是让学生通过对比、思考、讨论、实践、自主探究、协作互助等途径获取新知识,完成任务,解决问题。充分体现了教师为主导,学生为主体的教学理念。

  二、对教学策略的反思

  在本节课的教学中,教学策略得当的是:

  1、故弄玄虚,引导学生自主探究学习

  “思维通常总是开始于疑问或者问题,开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”只有学生的注意力被吸引,只有他们心存疑惑并有解决疑惑的欲望时,学生才会积极参与。因而,在教学中,我比较喜欢“故弄玄虚”。在本次课中,通过对比,穿插设问法,引起学生的有意注意,加深他们对引导层作用的理解;尔后,我只演示了一片树叶飘落的动画,让学生自己去探索多片树叶飘落的动画,并向学生提出疑问,让学生带着问题操作,然后调动学生积极发言讨论,引导学生进行自主探究学习。我再进行阶段小结,解决问题。这样学生接受知识的过程就变成了一个趣味性的“迷宫探宝”过程。

  2、协作互助,创设合作学习的和谐氛围

  经过实践我发现,绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题,我经常忙不过来,有时难免会挫伤没有被辅导学生的积极性。于是,我采取了“帮带”策略,即安排基础比较好的跟基础较差的学生同桌,鼓励同学之间协作互助。这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力,也使学生得到锻炼,我也可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。同时,学生在互相辅导学习中增进了感情,创造出合作学习的和谐氛围。

  3、设计分层任务,更具人文关怀

  学生的基础参差不齐。如果任务简单,接收能力强的学生很快完成,剩下的时间无事可做;如果任务复杂,接收能力差的学生无法完成,这样会打击他们的自信,使他们失去学习的兴趣。因而我为学生精心设计了不同层次的任务,要求每个学生参与实践,让学生自由选择符合自己的或自己喜欢的任务,这样学生才更积极主动地参与。设计分层任务,对学生来说更具人文关怀,也使课堂气氛更加活跃。

  三、教学中存在的不足

  在学生具体操作过程中,仍然出现了一些预想不到的问题。比如开始的时候几个学生将引导线画在了被引导层,甚至把动作补间动画编辑到了引导层中,究其原因就是对引导层的作用理解不够透彻,在授课过程中讲得不够透彻。其次就是在演示制作第一个元件“叶落1”时,一下子把所有步骤演示完,到了学生操作时很多学生已经忘记前面的操作步骤了。如果面对的是基础较好的接收能力强的学生来说,这个基本没有问题;但是,对于部分基础较差,接收能力不强的学生来说,还是分步讲解比较好。