真想变成大大的荷叶教学反思

教学反思 时间:2020-01-17 我要投稿

真想变成大大的荷叶教学反思

  《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式,充分体现了孩子眼中,心中的夏天。

真想变成大大的荷叶教学反思

  上完这一课,听课的老师肯定了我以下做的这几个方面:

  在教学这一课时,以下几点做得还不错。

  一、把微笑带进课堂,让学生快乐学习。

  这是一首非常优美、富有情趣的儿童诗,我把微笑带进课堂,让学生在轻松愉快的氛围中学习,学生思维活跃,发言积极,完成了教学任务。

  二、把鼓励送给学生,建立学习信心。

  当学生说出“雨点像珍珠一样圆润,像钻石一样闪亮,像玛瑙一样晶莹剔透”,及时表扬学生想象力丰富,说得精彩,对学生后面的学习起到激励作用。就是应该再让学生读好“透明的雨滴”。正确、及时、激励性的评价,建立了学生学习的信心,使学生更好地遵守了纪律,完成了教学任务。当出示荷叶图,学生回答了后面的小雨和雨点的快乐,我应该接着问:大大的荷叶是什么样子的?学生各抒己见,答案精彩纷呈。有的说:“荷叶像大大的'圆盘。”我的评价是:你想到了荷叶的形状。有的说:“荷叶碧绿碧绿的。”我的评价是:你看到了荷叶的颜色。有的说:“荷叶像一柄大伞。”我的评价是:你的想象力真丰富,你真聪明。这样会处理得更好。

  三、创设情境“美”

  借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生产生身临其境的真切体验,情境的创设能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,在感悟“我想变成透明的雨滴,睡在一片绿叶上。”时,我先让学生欣赏动画的雨滴图,想象自己就是小雨滴,心里会想些什么?让学生去移情体验,学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说:“我真是太舒服了。”有的说:“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读,真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中,学生用心灵去拥抱了语言。在阅读教学中,帮助学生进行语言的积累,培养语感,这一点我在教学中充分体现了出来。例如:在教学“我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。”一节时,我先让学生读好这句话,再看图理解“清凌凌”这个词,然后出示小鱼在水中游玩的情景,接着让学生想象成自己就是小鱼,这些小鱼在河里会做些什么呢?有的学生说:“我们会在小河里捉迷藏。”有的说:“我们会在小河里吐泡泡。”还有的说:“我们会在小河里做游戏!”又例如:在理解“穿梭”时,我又设计了这样一个情境:让一个学生在教师的讲解下表演“穿梭”,其他学生就是那些花丛,我用自己的描述语驾驶课堂:小朋友看,这只蝴蝶从这朵花前穿过,那朵花后绕过,这就叫“穿梭”。学生感到新奇又有趣,相信一定会印象深刻。

  四、难点设计“巧”

  课文的最后一节是理解的难点,也是全文的题眼所在。(真想变成大大的荷叶)我先出示荷叶图,让学生说说荷叶的样子,通过说,理解荷叶的美是作者真想变成大大的荷叶的原因之一。而在此基础上,想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间,我恰到好处地设计了:——来了,在荷叶——。这一句式,不仅丰富了学生的想象,训练了他们的思维,而且还帮助他们积累了语言,生动了教学,更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐,所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。这样一个看似简单的设计,却能让学生从具体的语言文字中去感悟,潜移默化地感受到了诗歌的主旨,让他们获得了高尚情操的熏陶。

  当然这一节课中也存在着一些缺点,尤其读的还不是很到位,在今后的教学中,我一定会朝着更好的方向去努力。

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