行走在乡间小路上教学反思

教学反思 时间:2020-01-25 我要投稿

行走在乡间小路上教学反思

  《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。文章结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感。这篇文章没有较难理解的词句,因此,我简简单单的围绕“独特、迷人”来抓整个文本展开教学,教学时,我以读代讲,通过“想象画面,体味情感,自由交流”的方式展开教学。

行走在乡间小路上教学反思

  1、多媒体创设情境。

  上课伊始,我便以一首悠扬轻快的《走在乡间的小路上》导入新课,接着又利用多媒体展示乡下风光的美景图片,不但让学生对乡下生活有了初步印象,而且使学生尽快进入了情境,给了学生以很强的视觉冲击,产生对课文内容的学习兴趣。此外,在课件中再配以优美的音乐,为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的'作用。

  2、抓重点词语品读。

  这篇课文可谓是“段段是风景,句句是画面”。我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习,先找出文中“独特迷人”的画面,从上课的情况看,学生比较会读书,关键词语都找到了。学生也找到了拟人、比较等写作手法,领悟到了文章的表达方法。

  3、引导学生多层次地朗读。

  在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。如:每读一遍都有不同的任务和要求。

  (1)初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。

  (2)细读。质疑后,边读边想边议,弄清文章段落层次,把握文章结构,梳理文章脉络。

  (3)精读。感情朗读重点语句,抓住重点,突破难点,澄清疑点。学生通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

  一节课下来,学生对乡下人家向往不已,有的学生说:“那儿没有喧闹,没有污染,只有纯净和宁静。”有的学生说:“我真想去那儿度假!”还有学生说:“那真是世外桃源!”读着课文,我和孩子们仿佛已行走在了乡间的小路上,嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。

  回顾反思整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力。当然,在课堂上,我也发现了自己的不足,如评价语跟不上,随机应变的能力还欠缺。以读代讲这样的理念虽然是有了,但是实施中不免会把老缺点(问题过细)暴露无遗。

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