课堂教学反思

教学反思 时间:2020-04-10 我要投稿

课堂教学反思

课堂教学反思1

  在本周的名师讲堂中,我和孩子们一起学习了第二单元有关电的知识。

课堂教学反思

  本单元电对于孩子们来说是生活中比较常见的一个事物,但是又比较抽象,他们很难理解电电路以及一些电的原理,所以在课堂教学中,名师讲堂的老师带领孩子们一起连电路做实验。但在上周的直播答疑课上我也学习老师的方法,制作了各种研究的方案。用PPT展示给孩子们,带着孩子们一起去连接电路,辨析电路是否连接的正确。在这种设计下,孩子们理解的还是比较快的。

  但是在课堂中,我没有考虑到一个问题,就是开关的闭合与断开。我发现我并没有展示开关闭合和断开的样子是什么样的,所以孩子们可能很难想象,每次讲课讲到开关的断开和闭合时,孩子们好像不太能理解闭合是通电还是断开始通电,回答不够活跃。在这一方面我考虑的不太周到,让孩子们在一直想象,可能很难辨析清楚。

  为了让孩子们更加清晰地理解电路以及对电流、电路,加深他们的印象,在后续的备课以及答疑课中,我要用更多的清晰的图片向孩子们展示如开关闭合断开的状态,如电流的流向以及闭合回路、短路、断路等情况的连接方式,让孩子们更加清晰明确的理解电路的原理。帮助孩子更加具体的去了解一些抽象的东西,让他们更加了解生活中最常见的电的一些基本知识,为后续的课程打下坚实基础。

课堂教学反思2

  《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导,结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海,接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。

  在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程,理解文章内容。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思考问题。但在教学实践中也出现了许多遗憾之处,如:课文内涵突出不够,挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够,没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念,另外,由于教师本人理解的肤浅,再加上课堂机智欠缺,所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面,对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导,实际上这些也是“自然之道”。作为教师在平时的教学中要注意更新观念,以学定教,不能以教定教;要拓展思维,备课时考虑既要周全又要深入。

课堂教学反思3

  古诗《春晓》是众所熟识的名诗,在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背,可是通过课堂上让学生自读自学后,检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,跟着老师念一句理解一句,那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在课堂上的那一刻,我心里着急起来,我知道我不能像平时那样上了。一堂课下来,倒也有了新的启发。

  一、交给学生识字的主动权

  在学生自读后,请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问:哪个字告诉我们诗写的是什么季节?哪个字告诉你不明白意思?“晓”是什么意思?“不觉晓”呢?学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。

  二、从表演启发诗的大意(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,(我以睡得不想醒来的表情为开头,跟着表演了看到窗外地上的落花,知道下了一夜的春雨,配上白话的诗意解释),通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加以表演读,真是不可以小看孩子,刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

  感谢我的学生,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣自然十分浓厚,我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试,学生的学习效果自然事半功倍。

课堂教学反思4

  作为一线教育工作者,我们都有这样的经验:教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼,收获的将是无数个轻蔑;你给学生一张笑脸,收获的将是无数个尊敬。

  上这样一节课的本身,对我们就是一次挑战和考验,学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时,我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生,对他们心目中的老师都是宽容的,这种宽容不带有任何的附加条件,使教育者本身也深受教育。但是,与此同时我清醒地感觉到:他们对教师的尊敬不再是永久的,他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断,紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下,我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆,给每个学生以宽容和爱,才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!(陶行知语)

  我节选的这一教学环节是对人物性格的分析,教师对学生的意外之言、不期之语能灵活应变,从不同思路予以肯定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中,教者循循善诱,适时点拨,使学生思维清晰化,大有拨云见日,水到渠成之感。教学中,注重学生分析能力与表达能力的培养,学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深,可谓百花齐放。

  可见,教师在备课过程中一定要注重生成的环节,还要具备一定的教学机智,另外,对文本的解读一定要深刻,才能应对千变万化的课堂生成,使自己的课堂教学水平不断提高。

课堂教学反思5

  1.在教学模式上,注重体验和实践。

  我从学生的心理和生理特点出发,让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。

  2.在语言教学上,注重语感和语音语调基础。

  在教学中,我特别注意本课brother,sister,的发音,让学生反复听,反复模仿,练习的[th]的发音。让学生在有意义的语境中进行训练,在真实的情境中运用句子,真正的做到注重语感和语调。

  3.在情感态度方面,培养学生的交际能力。

  使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展。因此,小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发,遵循语言学习规律,从改变学生的学习方式入手,通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式,达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

  4.在教学总体目标上,注重兴趣和成就感。

  小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在教学实践中,我发现一个好的呈现,可以吸收小学生的兴趣,让他们在小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感。因此,教师要通过多种激励的方式,如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等,激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感,就有了自信心。

课堂教学反思6

  美点寻踪环节,我引领学生发现语言美和人情美,语言美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从后面追了上来”中“追”字之妙,拟声词“叭嗒”的表达效果;人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京京讲故事及和妮儿摘桑果吃的画面,感受亲情和质朴的友情。并且适时齐读,创设情境,激发情感共鸣。

  评价人物时,采取多层次评析,指出人物的优缺点,并从文中找出有力的'依据,让学生回归文本。一个平时不爱发言的学生发现了李京京的胆小自卑,“咽了一口唾沫”的细节被他发现,我及时表扬,坐下后我发现他的眼神里写满了喜悦。

  课接近尾声时,一些学生意犹未尽,我的内心也满是喜悦。一个有智慧的语文教师,就像是一个优秀的导演,总会给学生设计一些精彩,创设特别的情境,入境,入戏。成为有智慧的教师,是我努力的方向。

课堂教学反思7

  “高效的课堂”是每个教师追求的目标。高效课堂体现的是以人为本,尊重学生的自主,发挥学生的积极性和主动性的课堂。本学期我在三年级美术课中积极构建和实施高效课堂,努力向课堂四十分钟要质量,做到合理安排时间,能整体把握美术教材,准确定位教学目标,课前充分调研学情,布置课前预习内容做到精选,促使学生积累、理解相关知识。课中进行巧妙的整合,充分运用多媒体技术,使得学生在轻松愉悦的环境中掌握美术基础知识,提高学生美术基本技能,促进学生全面发展,具体操作如下:

  一、抓常规、立目标、树榜样

  1.我认为“没有规矩不成方圆”,常规工作是建立“高效课堂”的有力保障。必须有一个切实可行、正确的导向性思路,以此来顺利实施课堂教学。因此,美术课我提出主要要求有以下几点:课前准备好美术学具,上课时间作画须保持安静,设计制作课要保安全讲卫生等培养良好的行为习惯。

  2.“有思路,才有出路”课前我充分调研学情。三年级学生处于小学中段,美术基本功训练不足,层次参差不齐、存在差异。在教学中我通过对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查,使得在美术课教学过程中做到了有的放矢,明确学生专业层次,从以下方面把握,分层施教:备课讲究科学合理、深浅结合;范画制作讲究难易有别;作业布置讲究分合有度;辅导讲究同异有别;学习目标要对学生整个学年的美术学习有系统的规划而且目标制定讲究了整体与个别的尺度。

  3.“榜样的力量是无穷的”,对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力,使学生迸发出学习热情。因此,抓住学生起始的学习动机,我把优秀学生的成功学画经验、获奖信息以恰当的形式介绍给全班学生,让学生在心底产生“偶像”感,有助于他们的学习。同时我在教学过程中,通过演示范画、难点释疑、学法指导等,与学生建立起良好的沟通渠道,使学生对教师产生信任感,各种教学举措才能很好地实施,使得教学效果能事半功倍。

  二、科学的教学过程调控, 积极激发学生的学习热情,激活课堂气氛。

  (一)苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。在上课的起始阶段我带领学生进行名作“评析”,使学生在欣赏过程中兴奋起来。激发学生的学习需求,接着让学生对本次课的教学目的、要求、具体安排等教学情况有所了解,提高学生学习的针对性和主动性,这样大大提高了教学的效率。

  (二)根据教学实践把基础理论和基本技法结合起来。知识的处理上做到灵活,实效。知识与技能相互融合渗透,教学收到较好的效果。

  (三)“意在笔先”。俗话说:磨刀不误砍柴工。学生第一时间对所画对象进行全面思考,不仅对起稿、构图有所帮助,而且会对画面的整体驾驭起到至关重要的作用。这有助于学生良好而正确的绘画习惯的养成,对学生深入学习及日后的美术发展都是有益的,同时也是课堂“高质”的保证。面对一个绘画对象,提醒学生不要急于动手,让学生先思诱导学生建立一个正确合理的绘画“流程”,

  三、本学期继续激活了学生的学习兴趣,发展了“高效课堂”的永动力。

  1.我以教师的赏识,激活了学生的学习兴趣。

  2.我以先进的教学辅助手段,激活了学生的学习兴趣。

  3.鼓励学生参与书画比赛,激活了学生的学习兴趣。

课堂教学反思8

  “中央台有个叫“面对面“的访谈类节目,很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个权且叫做“师生面对面 ”的活动,请大家送给程老师一些真心话,表达一下你们的心声,大家愿意吗?先想一想,你最想对程老师说的一句话是什么?为什么”, 引导学生辩证的看待人或事物,并客观加以评价,在与学生的平等对话中,促进了健康师生关系的形成。

  就这样,学生在轻松的教学氛围中,积极参与,有了收获而且得到了不少人生启迪。上了这样一节课,本身对自己就是一次挑战和考验,学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对文中人物的进一步理解时,我深感学生的思维潜力是广阔的,尚待我们作为教师的来开发;借助于学生对文中程老师的态度,我作为教育工作者,深受启发,对照自身发现了很多不足,亦觉受益匪浅。

课堂教学反思9

  我在校内讲了一节关于古诗词的教研课《春雨》。唐代大诗人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》,这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。全诗围绕着“好”字,具体表现了春雨应时而生,滋润万物的情景,赞美了春雨善解人意,不好声张的品格。这首诗通俗易懂,而且它又是我们课外古诗要求背诵的篇目之一,全班孩子都已经会背诵。根据这一现象,备课时,设计以下教学流程。自己读诗,学习生字,观看课件,说说意思。让学生结合已有的知识,通过课件辅助,达到解决古诗的意思理解,进而明白作者写作时的心情。

  在理解诗意的基础上,启发学生想象:春雨滋润万物,它会落在哪里?如果落在小河上,那么——(有什么变化),如果落在泥土上—,那么——,还会落在哪里?它们会有什么变化?通过想象,让学生了解自然常识,春天,冰化了,植物发芽了,冬眠的动物要醒了等等,让孩子对生活、自然充满兴趣。

  愿望是美好的,我想通过一节课40分钟的时间,让孩子们在课堂上轻松愉快地既学习了知识又陶冶了情操,但是教学也是不完美的艺术。课后各位语文老师也都针对这节课提出了许多好的建议和意见,师校长更是针对古诗词的教学谈了许多,他强调读的过程中是有层次的:一读要知道内容,二读要知道意思,三读要懂得情感,四读要知道方法。虽然这节课并不是很成功,但是通过备课、讲课、磨课,我对古诗词的教学有了许多新的认识,相信在今后的诗词教学中会再上新的台阶!

课堂教学反思10

  通过本堂课的教学,我深有体会:它不仅是一篇小说,更是一篇用文学的笔法写成的教育论文,给我们教育工作者以启示,给语文教学以启示。

  第一:要以学生为主体。作为教师,我们应该关注每一位学生,不应有好坏之分。常说没有教不好的学生,只有教不好的老师。作为老师应该尊重、关心、相信每一位学生,在机会面前人人平等。

  第二:教学中不宜弄虚作假,不管是给谁听,都应是最真实的。常在各种公开课上看到,学生回答问题时,答案非常准确,简直是标准答案,让每个老师都惊叹这学生素质真高;以及回答问题时就那么几个人,在朗读时,久经训练的声情并茂的齐读,还有一堂课下来,看着学生仍是很干净的书页,让我感到现在很多公开课都变味了,这都是为了出新片面追求课堂的表演性,忘了语文课为何物。用一些令人炫目的“花招”代替了脚踏实地的语文训练。这样的“表演”学生反感,对语文教学无益。教学是一门科学,科学的价值在于求真。只有真的,才经得起时间的考验,只有真的,才能让学生受益。作为公开课,应是一种教学思想的体现;应是一种课堂实践的引领;应是一种教学艺术的创新;应该是高效优质的课堂。

  第三:课堂上要民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程,教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系,学生敢想、敢说,愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

  为了每一个孩子的发展,愿我们在教学中更多地倾听孩子的心声,更好地改进教学,使之更加有利于学生的发展。

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