《包装的学问》教学反思

教学反思 时间:2020-04-11 我要投稿

《包装的学问》教学反思

  《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一,它是在学生掌握了长方体、正方体的表面积计算,也有了合并、分割正方体和长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂,我努力创设情境,积极组织引导,发挥了小组合作的优势,取得了良好的教学效果,主要体现在以下几个方面:

《包装的学问》教学反思

  一、创造性地使用教材,创设情境,激发探究欲望

  教材的呈现方式是包装糖果盒,学生不仅没有糖果盒,更不能人手一个。如果让学生做一个长方体盒子,不仅费时,规格又很难统一。自从国家实施蛋奶工程以后,学生奶的盒子是随处可见,学生能通过测量、摆一摆的活动,亲身经历包装的过程,这样从学生已有的生活体验入手,提出现实的、有意义的'学习内容,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时让学生感受的数学就在身边,达到返璞归真的效果。

  二、层层递进,提升探究深度

  本课从包装一个长方体引入复习旧知识,揭示课题;要包装两个、三个、四个相同的长方体,探究新知。从而逐渐完成最节约包装纸的包装方案,不仅要考虑重叠最大的面,还要考虑重叠最多的面才能减少最多的面积,从而减少包装面积,节约包装纸。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不只停留在浅层次,而是不断迎接新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引,参与其中,乐在其中,知识技能、过程方法、情感态度的价值观也得到了最大程度的提高。

  三、自主参与,开放探究空间

  “自由是创新的源泉。”自己就又具备了充裕的时间和广阔的空间,学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效,而不是走过场;为了不把学生当“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分开放课堂,让学生去猜想,并自己想办法验证猜想,小组之间互相合作,取长补短,在有限的时间内,主动获取、发现、巩固、深化尽量多的知识。老师在此时只在关键处加以点拨或指导,起到组织者和领导者的作用。学生也在这一过程中巩固认识,发展思维,体验成功。培养了乐趣。

  当然,本节课我也有做的不好的地方,如激励评价单一,有待今后继续改进,小组合作的秩序和水平有待提高。

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