大班语言课的教学反思

教学反思 时间:2020-04-28 我要投稿

大班语言课的教学反思

  幼儿时期是语言发展的重要时期,这个阶段的语言教学对于幼儿以后的语言功能具有极大的影响。下面是小编为大家收集的大班语言课的教学反思,欢迎大家分享。

大班语言课的教学反思

  大班语言课的教学反思篇1

  今天要给大家说的是一次语言活动的课后反思,这是我们大班进行的一次很普通的语言活动,它的名字就叫做《如果我是一片雪花》,这是一首很美的诗歌,语句简短流畅而优美,小雪花神气而可爱,飘飘荡荡,落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗,却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视、听、文字全方面的让孩子去学习诗歌,我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点,同时配有音乐,在一开始就让孩子看动画,充分感知诗歌中的场景,再听老师朗诵诗歌,初步感受诗歌,再过渡到边看动画边听诗歌,最后让孩子通过文字帮助学习。在实际教学后我进行了反思:

  首先要考虑如何让多媒体发挥最大的作用,发挥出它的优势,帮助教学。

  其次诗歌教学也要注重艺术美。这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里,和小鱼小虾做游戏,飘到了广场上,变成了雪人,给小朋友们带了快乐,飘到了妈妈的脸上,去亲亲妈妈,给妈妈带来了快乐。这首诗歌不仅语言美,其中的情感也很好,小雪花很可爱,不仅因为它形态可鞠,还因为它有着一颗善良助人的心,这也是在教学中要让孩子理解体会的地方,但由于我太想然孩子去领悟这一层意义,就有点过之而无不及了,诗歌也是一种艺术,最为重要的是让还感受其语言的魅力,诗歌本身的魅力,这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方,这是小雪花的特性,诗歌里把它给艺术化了,而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人,我们要向小雪花学习等等品德教育,这样反而会破坏孩子对诗歌优美的体会。美与情感有时是可意会而不可言传的,是不需要刻意去说的,孩子的实际语言经验也是说不出所以然的,但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的,可以感受诗中朦胧的意境。在这一点上也给了我很大的启示。

  大班语言课的教学反思篇2

  本节课整个课堂气氛活跃,孩子在集体面前的表现欲望强烈,踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的兴趣,而有一张表情娃娃的表情老师一开始出示给孩子看时,根据教材的指导,是说“生气”,但孩子们都说是“难过”,而我如果不是按教材的指导,我也认为该娃娃卡片的表情是“难过”,因此在孩子们的一致认同下,我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难过”。

  在第二个环节——分享与交流中,教师逐一出示不同的表情娃娃,采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情,分享自己不同的心情故事;大部分孩子们积极举手作答,踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。如:“难过”这一表情,吴梓小朋友说出了:“我的奶奶死了,我很难过。”麦可可说出:“我心爱的玩具不见了,我很难过。”在这个环节,看出了孩子的语言表达能力比以前进步很大,多数孩子在集体面前的表现欲望也很强烈,可见,这节课的内容孩子是喜爱的。

  在第三个环节——对号入座中,我采用了开火车轮流回答的形式,每次出示一张图片,我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃,并说出自己的判断理由,个别不积极回答的孩子,在老师的要求下,必须作答。在硬性的要求下,虽然,个别孩子站起来后,还要想一想,但孩子们都能为图片配上表情娃娃,并说出理由,胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼,我也及时给孩子鼓励和表扬。同时,在轮4个小朋友配上表情娃娃后,如果还有哪位小朋友有不一样的想法,可以举手回答,这样一来,有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间,其他的孩子也因此看到、并感受到别人积极的情绪和不一样的思维。

  由于图片较多,孩子对这节课的内容较感兴趣,一节课上了较长的时间——45分钟。部分孩子的表现欲太强,在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答,所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。这节课后,让我思考——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我控制能力,是我今后要努力的方向。由此,我也看到了对幼儿的礼貌教育——安静、认真地聆听也是在今后应该加强的。

  大班语言课的教学反思篇3

  就首先被里面诙谐幽默的故事情节吸引住了,因此在执教过程中就显得轻松自然。作为教学活动的材料,作为教师自己要有所体会、有所感悟,然后才能感染到孩子们,按照活动教学计划、目标,我展开了语言活动教学。

  在活动导入部分,我以语言游戏“录音机”的形式开始,孩子们都饶有兴致的参与这个游戏,以游戏的形式能让孩子们尽快的投入到活动当中,还能结合活动目标及活动的安排从最简单的“复述”开始,起到了较好的铺垫和激趣的效果。也许是因为游戏导入的形式吸引到孩子们,因此紧接着在倾听故事的`过程中孩子们个个都专心致志,完全被故事情节所吸引了,当听到小熊忘记了要买的东西时都情不自禁的发出了哈哈大笑声。

  有了孩子们对故事的兴趣做引导下,孩子们在问题的回答时也非常的踊跃。当在引导孩子们学习“挎”、“背”、“顶”、“抱”等等的动词时,孩子们语言结合动作表演的形式起到了很好的效果,不仅做到了动静交替,还营造了活动的氛围,又丰富了孩子对动词的初步理解与认识。

  我采用分段讲述故事的形式引导幼儿倾听、理解,对于幼儿记忆停留时间短暂的问题,分段讲述无疑是一种更有效的方式,更便于幼儿理解、记忆故事。在活动中,我还设计了帮助小熊想办法记忆的环节,孩子们都表现得非常积极,开动脑筋非常乐意为小熊改掉记忆力差的毛病,孩子们结合自己的生活经验与认识讲述出一些自己记忆的方式,比如用纸画图、写字、用录音机录、在心里默默念等等。最后,设计了“买礼物”的环节更是完全激发了幼儿的参与热情,孩子们在游戏中体会了快乐,又采用到了不同的记忆的方式加以巩固。

  整个活动指教下来,从活动氛围到孩子们的兴趣等方面都比较活跃,当然在执教中也存在着一些不足的地方。首先是在活动的目标上,从活动的重难点角度来说,活动目标的第一、第二点应稍作调整。“理解故事内容,学习故事中的动词,初步掌握一些记忆的方法。”这是活动的重点应该把它合并在一起更加恰当。另外在最后一个游戏环节“进度”过快,使得孩子们几乎都采用了纸记的方式,而且还有许多孩子在购买中还是买错。在这个环节可作调整,应让孩子先说说你会用什么方法,再提请孩子先想再进行记录,然后再向孩子交代要买的东西,当然在交代以前要让孩子懂得要仔细的听,才能记的住,这样孩子有所准备,才会有时间利用到各种不同的记忆方式,才不会出错。同样,用纸来记也可以分为不同的方式,这也可以作为一个很好的延伸材料,激发孩子在延伸活动中继续探索。

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