荷叶圆圆教学反思

教学反思 时间:2020-04-30 我要投稿

荷叶圆圆教学反思3篇

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编整理的荷叶圆圆教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

荷叶圆圆教学反思3篇

  荷叶圆圆教学反思篇1

  首先,我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花,说说图上画的什么?(荷叶),让他们仔细观察荷叶是什么颜色的(绿绿的)荷叶是什么形状的?(圆圆的)。接着让他们说了圆圆的荷叶,绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

  一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字,当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。但也有些遗憾,如:课堂效率不是很高,也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的'表现。

  荷叶圆圆教学反思篇2

  根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

  一、创设情境激发兴趣

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以游戏导入,让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面,让学生欣赏,教师优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

  二、阅读课文整体感知——自主读

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

  阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,注意把字音读准,课文读通顺;再自由选择自己喜欢的段落个别读,读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励),最后读给同桌或好朋友听。

  三、积累语言理解内容——合作读

  语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式,培养学生合作意识和协作精神。在活动中,教师要注意参与到学生活动当中去,面向全体,维持好活动次序。

  四、拓展课文培养想象——练习说

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,比如创设情景,“老师就是荷叶姐姐”,让学生自己当成小伙伴,进行口语交际,引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。

  荷叶圆圆教学反思篇3

  《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中,我主要体现了以下几点:

  一、开启童心童趣,让学生“入情”

  语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、进行探究学习,鼓励学生选择自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正成为语文学习的主人。

  二、创设情境节奏美,让学生“入境”。

  课程标准中指出:小学一年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想像。本节课,我给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口,图文并茂,吸引了孩子们的阅读兴趣。为此,我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,引导他们积极的参与到学习活动之中。

  我在教授《荷叶圆圆》这篇课文时,图画把孩子们带入其中,去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话,感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真,读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中尤其重要!孩子们的语感还没有成熟,而且模仿能力很强,我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径,达到了文与情的交融,孩子们才能用心、用情进入文本的世界!

  三、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程:

  本节课要求学生朗读,以利于积累、体验、培养语感。所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗读来吸引学生,由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。又能在朗读课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。

  总之,教学中,我注重朗读感悟,以学生为主体,充分尊重学生的主体感受,让学生充分地朗读,充分地发表意见,培养了学生的阅读能力。

  四、识字教学,本人能把这项教学任务完成得妙趣横生。

  《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始,在学生充分预习生字的基础上,我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说:

  “小朋友,这里有棵神奇的果树,上面结满了各种各样的果子,有酸甜的草莓,还有可口的葡萄,下面请同学上来摘果子,谁愿意?”学生感到新奇,纷纷举手发言。学生在参与这个识字游戏中,既对课文的生字学会了,同时又得到了乐趣。一节课下来,学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字,却全然没有累的感觉,学生们自始至终兴趣盎然。

  五、合作交流,写字。

  我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字,写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问:“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答:“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字,要注意这个字的右边可是个“几”字,有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写,建议小朋友们先在书上描一遍,记住斜钩是怎么写的,然后再写。

  六、张开想象的翅膀,让学生“创造”。

  在拓展中以“小鸟来了”为例,让学生展开想象,学着课文的样子来说说:小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做?并以小鱼说:“??”小鸟说:“荷叶是我的乐园,它在荷叶上面飞来飞去,多么得开心。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上,再完成课后练习:看图,把句子说完整。学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

  孩子们通过想像,表演,使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔,荷塘的美景,体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样,孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”,师生共享课堂的美丽。

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