自然地理环境的整体性教学反思

教学反思 时间:2020-05-01 我要投稿

自然地理环境的整体性教学反思3篇

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家整理的自然地理环境的整体性教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

自然地理环境的整体性教学反思3篇

  自然地理环境的整体性教学反思篇1

  第三章第一节的内容让学生自学完成,而在本节只是内容中,课本详细介绍了有关土壤的只是,我的课堂上让学生通过集体讨论完成问题来降低了学习的难度,对于教材的内容有了适当的调整,主要以“黄土高原的转变”为例,分析植被这一要素与其他各要素之间的相互作用、相互联系。以植被为主要切入点,与学生已有只是结合更加紧密,便于学生理解自然地理环境的整体性這一理论。

  在教学过程中,让学生自主探究水文与那些地理要素相关,打开了学生的视野、开罗了学生的思维,真正以学生思维认知为主导、以学生为主题。

  不足之处:教学语言不够幽默,课堂秩序有加、却缺乏欢乐;注意说话的艺术,少问“懂了吗”,多说“还有什么地方有疑惑”或是“有自己的看法”,不同的表述带给学生的心理反应是不同的,带来的课堂效果也有所不同。

  自然地理环境的整体性教学反思篇2

  新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点,阅读、思考和活动环节的.实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上,为了完成任务,我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系,生搬硬套的痕迹明显,没有达到预期效果,反而成为课堂累赘。

  对策:要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励,创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望,并注重适时评价。

  例如:在教学素材的选取上,要充分围绕对生活有用的地理,对学生终生有用的地理;教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对地理课堂教学的优化,培养学生对地理的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习困难。

  自然地理环境的整体性教学反思篇3

  本节课对学生进行了有效的学法指导,表现如下:

  1、导入新课时通过复习前一节课的内容,使学生掌握了新旧知识之间的联系,告诉学生学习中应注意知识之间的联系,方可融会贯通。

  2、通过读教材图3—3和3—4,引导学生分析自然地理要素之间的相互关系,从而理解地理环境整体性的含义。学生掌握了读图分析问题的方法。

  3、通过小组合作探究“黄土高原水土流失的原因”,学生掌握了合作学习、主动探究、积极思考解决地理问题的方法。

  4、通过分析案例,得出“某一要素的变化会导致其他要素甚至整体环境的变化”的结论,使学生掌握归纳总结问题的方法。

  5、通过自主学习“自然地理要素的相互作用”,使学生掌握从教材在提取有用知识的方法等等。

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