疫情中的教学反思

教学反思 时间:2020-05-08 我要投稿

疫情中的教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的疫情中的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

疫情中的教学反思

  今年的寒假尤其的不平凡,空荡荡的街道仿佛诉说着一个让人生畏的东西—新型冠状病毒,让人们那份对春节的期待瞬间转变为了紧张和焦虑。在这充满黑暗的时刻,照耀出一束刺眼的光芒,一位位白衣天使如身披万丈霞光,驱赶黑暗,迎接光明!这些无畏的逆行者,必将在无尽的岁月中留下浓墨重彩的一笔!

  作为一名人民教师,我自知没有医护人员救死扶伤的本领,但我也有和他们一样为战“疫”贡献的愿望,也要在自己的岗位上做出贡献!按照教育部和上级的“停课不停学”部署,我立刻投入到网络教学中。通过这一段的网络教学,提高了我的现代化教学水平,自己也能做主播!我对“停课不停学”活动的理解是:逐步使学生安心的投入到学习中,转移因疫情带来的心理压力,最大限度的保证学生健康成长。

  我在网络教学中主要做的是课后作业布置和作业视频讲解,力求把每一题讲透、讲清,使每一位学生都能掌握知识点。但在教学辅导中,我发现对于小学生而言,网络教学存在一些不足:

  首先,缺乏课堂氛围的教学,不适合小学生。学生由于年龄小,自控能力差,加上课堂氛围的缺失,在家上网课时大部分学生自我放松,思想始终是游离的状态,注定注意力会分散,同时家长的监督无疑代替不了教师的监督与引导。相对于基础好的学生,学习的主动性、积极性、自我约束力本身就较强,不存在问题,而对于基础差的学生,这时候在没有老师的监督引导下学习,纯粹是应付网课,教师根本无法掌握学生学习的情绪,比如学生的.眼神、动作等都会影响教学效果,也就造成了教师对学生学情、积极性的把控不到位,更谈不上学生的课堂学习的及时反馈!

  其次,互动性的缺憾,影响了深层次对学生思维潜力的挖掘和育人的实施。学生虽然在听课,但由于年龄的特点以及网络的局限性,使得学生不能根据教学的进度及时提出自己的见解,教师只是根据自己的预设进行教学,任何教师都不可能把学生对知识的各种学习反应预设到,所谓课堂生成资源的利用,就是根据学生对学习知识时的第一反应,而且该反应脱离了教师的预设,这就是对教师课堂智慧的考验,也是课堂的精彩之处!既是展现教师教学魅力的时刻,更是育人的时机。这也就是为什么一节课后,教师总认为有不足。近一段时间的网络教学,使我感觉又回到灌输式、填鸭式教学的老路,压抑了优等生的思维发展和技能的培养,对学困生的疑惑不能及时的处理,导致问题越积越多,更加阻碍了学生的进步。

  第三,当面批改作业被打卡提交代替,问题得不到解决。往常在学校进行面批时,教师可以根据学生的错误、表现进行分析、引导改正,这样的好处是使学生有顿悟的反应,符合心理和生理的成长规律,促成知识的模型建构。而网络教学辅导面对的是整体评讲,教师没有时间和精力一对一的、有针对性的引导和纠错,造成一些学困生始终不得其解,发现不了自己的错误,也就谈不上科学合理的建构知识模型。因为我发布录制的作业讲评后,从提交的作业反馈上看,学困生错题不能及时改正,只是仅限于打卡提交作业了,根本就不看讲解视频,由此说明懒散的态度何谈掌握知识?从而降低了教学的质量。教师在进行纠错时,有时从学生的行为、言语表达上可以洞悉出学生存在的问题,从而因人而异的解决。网络教学把学生当作了机器,缺乏对“人”的培养!如果长时间的进行网络教学,会损害大部分学生的学习动力和兴趣,因为人是有情商的,育人是要全面发展的!

  通过本次教学实践,我认为处于网络时代的老师和学生,要适应现代化的历史进程,与时俱进,把传统的教学与网络教学科学的结合,继承和发展教育教学工作,推动教学目标实现的完美化。不能完全否定网络教学,存在就是合理的,要优化网络教学流程,采纳其积极的意义,特别是在有针对性的答疑解惑、作业辅导方面,网络教学可以培养学困生的自信心、挖掘更多学生学习的潜力,提高学生学习的主动性、积极性。因此,我的观点是:学校课堂教学为主,网络辅导做补充,在正常教学下发掘网络教学的优势,两者合力促进学生健康发展,一定能使学生在学习中会有更大的提升,但决不能为了完成教学任务而教学!

  总之,本次的网络教学尝试感悟颇深!但时刻铭记“德高为师,身正为范”的师训,自己一直在努力前进,把教育教学工作力求做完美,为战“疫”出一份力,在“停课不停学”活动中,使家长和孩子们:少一份焦躁,多一份安心;少一点恐惧,多一点关心;少一些脾气,多一些陪伴。

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