幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思

教学反思 时间:2020-05-14 我要投稿

幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编整理的幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思

  幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1

  农村小朋友对小蝌蚪长成什么样,青蛙长成什么样,小蝌蚪长大变成什么,这些知识对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪,有的甚至还养过小蝌蚪,但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清楚。因而我在备课时,以培养学生的观察能力、口语交际能力和朗读能力为重点,按照从观察——说话——朗读——表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。

  “兴趣是最好的老师”。教学一开始,我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节,创设了一个能把学生领入意境的学习情境,利用儿童的好奇、好胜心理,激发学生的学习兴趣,课堂气氛顿时活跃起来,使学生与老师之间更亲近。

  “胸有成竹,有条不紊”。这是一篇科学童话故事,图文并茂,形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字,既能激发学生学习的兴趣,引起他们的注意力,又有助于培养学生的观察、思维能力。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思,是有点难度,这就要求教师认真细致地指导学生,使学生心中有“谱”。在教学中,我用分段教学法指导学生认真观察画面,用自己的话说说画面内容,只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价,重点指导学生观察每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来,收获还真不小。这样先指导观察后说话,学生就会心中有数,不至于东拉西拉,言之无序,自然而然就使学生边练边说,提高了学生的口语交际能力。

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和交流的关系,朗读起到了桥梁的作用。俗话说:“读书百遍,其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读,在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书,亲自参与理解语言文字的实践活动。根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点,我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法,让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思,让学生联系实际生活去朗读,读后同学评价再加上老师的指导,反复练读。从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,使学生在自主、合作、轻松的氛围内培养了朗读能力,也加深了对课文的印象和理解。从本课的`教学实验看,针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练,既能培养学生的语感,又能提高学生的说话能力和理解文本的能力。

  幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2

  随着园本课程的开展,我们小班的宝宝们了解到了许多有关“芽”的秘密。我们老师在“芽之韵”里制定的为新生命,新气象。除了让宝宝们接触植物的“芽”,也让宝宝了解生命的“芽”。其中美术课《小蝌蚪找妈妈》就是一节有关生命的“芽”内容。

  宝宝们对小蝌蚪都不陌生,为了上好这节课,我们特意让家长带来了小蝌蚪,看着蝌蚪在瓶子里游来游去的样子,孩子们都高兴得不得了。所以当我问到小蝌蚪长什么样的时候,孩子们都能用自己的语言表述出来“大大的脑袋,细细的尾巴,全身黑秋秋”。

  开头非常顺利,于是我教给孩子们用手指点画小蝌蚪的方法,孩子们也很快领悟到。另外这节课的目标是让孩子学会布局,小蝌蚪会朝不同方向游,而且我也强调了这一点。在得到孩子们的答允后,我开始发纸给幼儿操作。

  基本上很多宝宝都已经了解到小蝌蚪要朝不同方向游,每个地方都有小蝌蚪,画面看上去很整洁、大气。当我走到小宇边上的时候,我顿时火冒三丈。只见他的画面上画面了一堆小蝌蚪都朝着一个方向游。这孩子简直是没把我的话听进去。

  于是我很不客气地说:“小宇,你怎么话的?老师的话你没有听进去么?”“陈老师,它们都是兄弟姐妹,它们一起去找妈妈的。”“那你不要画的靠得这么近,应该要朝不同方向找啊!”“它们还太小了,老师你不是告诉我们要互相帮助,一起走去找妈妈,这样才好的。”我还刚想说什么,只听见他又说:“老师你看,这个是班长,他带着小蝌蚪一起找妈妈!”顿时,我语塞了。我也不知道该怎么说,于是问他:“它们会找到妈妈吗?”“当然会了!这么多小蝌蚪,一定会找到妈妈的。”

  反思:

  其实小宇也没有错。你仔细观察他的作品你会发现他已经掌握了手指点画小蝌蚪的要领,但是他却是一个很有想法很会表达的孩子。

  我曾经说过:“大家团结在一起就是力量。”为了让孩子们更好地体会这一句话,我也做过实验,就是剩下的饭每人一小口,就全部消灭光,没有浪费。

  而小宇记住了这一点,通过这一幅画将“团结就是力量”表达了出来。

  如果碰到这样的事情应该怎么处理呢?

  首先我们应该听完他的想法,肯定他的想法。其次找到里面的闪光点,例如小宇的我们应该说:“不错。小宇你的小蝌蚪点得真好!”。最后我们可以提醒他说:“你这幅小蝌蚪肯定能找到妈妈。那你能不能试试老师的那种方法,大家四处找,这样找妈妈的时间久减少了。等你那幅结束了,我们再来试试看好吗?”我们为什么不给孩子再一次机会,这样不仅保护了孩子的自尊心,尊重了幼儿,另外也达到了教学目标。

  幼儿语言《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇3

  本文是一篇科普小童话,以小蝌蚪找妈妈为线索,介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程,增长学生科普知识的同时,还可以训练了学生分角色朗读的能力。

  授课过程中,本节课的优点有:

  1、识字教学完成得非常理想,采用多种途径识字,达成人人都会读、人人都会认。

  2、授课过程中我设置了有趣的猜谜,同时也准备了许多图片,激发了学生的兴趣,在观察的过程中训练学生的观察能力和语言表达能力。

  3、写字教学完成得很好,本课共10个生字,根据结构把他们分组,强调笔画笔顺偏旁,再让学生数空,然后观察,寻找关键笔,最后描红练写。

  缺点:

  1、再课文的学习中,过于对内容进行深化解读,从而在读的方面缺少更多的练习。

  2、学生的课堂气氛不良,及个别同学仍沉浸在玩的境界里。

  改进措施:

  1、在以后的教学中尽可能多的去读,在读中培养学生的语感从而深化他们的理解。

  2、在今后的教学中,更加注重教学的设计,让所有同学都融入到语文课中。

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