《海洋—21世纪的希望》教学反思

教学反思 时间:2020-05-16 我要投稿

《海洋—21世纪的希望》的教学反思

  作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编为大家收集的《海洋—21世纪的希望》的教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《海洋—21世纪的希望》的教学反思

  《海洋—21世纪的希望》的教学反思篇1

  《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文,介绍了海洋与人类有着密切的关系,21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋,学生都很好奇,因此,在预习中,让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时,学生已表现出了极大的兴趣,争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”,可在还水中提取大量的矿物质,及稀有物质;什么海洋是生物的起源;海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料,这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来,在教学中,遇到学生赶兴趣的,还要利用各种活动课进行拓展延伸,让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。

  在课文的教学上,抓住“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读,把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料,以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。

  《海洋—21世纪的希望》的教学反思篇2

  今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时,课是在阶梯教室上,准备了一个专题站,还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。

  第一,昨天睡得太晚了,2点多才睡。课准备得不是很充分,就大致地备了一下课。早上,我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来,我脑中简直不敢相信,六年级了,家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句,才去拿钥匙开阶梯教室的门,结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。

  第二,虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛,但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏,此时作用以有限。在下班堂课中,无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。

  第三,没有充分考虑“星期一综合症”

  在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。

  《海洋—21世纪的希望》的教学反思篇3

  3月18日我校进行了“以134学案导学教学模式”为主要内容的公开展示课。在这次展示课上,我讲得是第13课《海洋—21世纪的希望》第三课时。因为是展示课,所以在进行内容的设计时,我主要从两大方面展示:一方面是人类目前面临的困境;及针对这些困境,人们又是如何开发利用海洋的?二方面是你心目中未来的海洋是什么样子的?因为第一方面是课文的重点,由此引申出:为什么说海洋是人类21世纪的希望?这是课文的难点。第二方面主要先在小组内展示,然后派代表上台展示。这节课时间把握非常准确是我聊以欣慰的。通过这次讲述,我主要有以下几方面值得学习和改进:

  一、学会表达是语文学习的重要内容。

  教学中,学生通过小组互助合作讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发利用海洋的前景。然后让学生概述“为什么说海洋是人类21世纪的希望”。小组合作后,请了几位学生发言,大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状,多数满足于对内容的浅层感知与了解(即“知道”),更多的是缺乏深层的思考,而对思考成果的表达问题就更严重了。

  二、发现问题比解决问题更重要。

  本篇课文蕴含很多海洋科普知识,学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少,教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为,解决这些问题并非语文学科的主要任务,但如果学生对海洋知识产生了兴趣,有探究的欲望,教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。我课前积极让学生提出质疑,收集众多有关海洋的资料,学生在不断的质疑中能力有了提高。

  三、以学生为主体,教师为指导的课堂展示模式得到了充分展示。

  在讲课过程中,我始终坚持“学生会的,教师不讲或少讲”的理念。在这一理念的指引下,整堂课学生都是在合作、研究、探讨、展示中度过,教师的引导作用只占很少一部分。新课改教学模式理念得到了基本体现,我的初步设想得到了实现。

  四、教师的适时引导作用,未能展示到点上。

  由于这一次听课教师较多(大部分都是外校的),再加上自己对这节课没有底气,信心不足,导致原计划(抓住每一段的关键词语和句子来体会文章的感情及应读出的语调。)未能有效施行。所以整堂课教师的点拨作用未能展示到点上,留下了缺憾。

  总之,通过这次讲课活动,我对新课堂理念有了进一步的思考,如何更好地实行小组合作,有效提高课堂教学效率;教师精讲点拨与学生的积极性如何有效融合等等,所有这些都是我们教师值得深入研讨的问题。今后我将积极投身新课改的工作,为新课改奉献自己的'一份微薄之力。

  《海洋—21世纪的希望》的教学反思篇4

  《海洋—21世纪的希望》是一篇关于海的说明文,课文从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们:海洋与人类有着密切的关系,随着科技的发展,人类正迎着开发海洋、利用海洋的新时代,海洋将成为人类21世纪的希望。

  文章采取“总—分”的方式,纲举目张,条理清晰。先从总体上说明海洋与人类关系密切,然后从正反两方面具体说明海洋与人类的密切关系,最后号召人们保护海洋,珍惜海洋资源。

  学生心中对神秘莫测绚丽多姿的海洋充满了好奇。课外能搜集大量的资料,根据这些资料,学生对海洋与人类的密切关系会很容易理解,一些读过有关海洋书籍的学生更是对海洋遐想连翩,有探索的欲望,但本课中有些句子学生不易理解,例如:“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能‘望洋兴叹’。”要引导学生从读中感悟,从而更好地理解“海洋—21世纪的希望”这一课题。

  但是,我在上这节课的刚开始,布置预习的时候没有让学生回家查找大量的关于海的资料,导致上课的时候说到“你了解海洋吗?”和中国四大海域的时候,学生反馈的信息很少。其实,由于课文提供的信息相对较少,课前如能布置学生搜集有关海洋的图片和资料,让他们了解最近汽油价格升高、在南海发现储量最大的天然气等跟生活

  密切相关的具体资料,学生不仅能更好地领悟课文内容,而且能把语文跟生活的实际联系起来,在生活中学语文。

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