校本研修活动的教学反思

教学反思 时间:2020-05-26 我要投稿

校本研修活动的教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的校本研修活动的教学反思,欢迎阅读与收藏。

校本研修活动的教学反思

  校本研修活动的教学反思篇1

  参加这次名优教师校本研修,使我受益匪浅,新课程改革实验正在全国范围内如火如焚的进行,我们横山县的校本研修活动也开展得有声有色,经过学习,我觉得有收获也有困惑。

  作为一名教师,谁不想把课上好?可是在当前课改下要上好一节课实在不是一件容易的事。如果没有与新课程合拍的教育理论没法教;没有扎实的德才学识和广博无私的胸怀教不了;没有苦钻研,善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对上不好。因此,在课程改革实践中,我们必须更新观念,勤学理论,不断地敢于自我批评,推陈出新,善于总结以前有效的成功经验,进行再创造再探索。课改后的课堂教学,促使我具备更全面更扎实的基本功。伴随课改的进程,我感到我要学的东西实在太多了,一不留神就会被学生胜出,一不留神在课堂上就会回答不了学生的问题。越是开放式的教学就越需要我们的精心设计,就越需要我们具有敏锐的洞察力,较强的调控能力和教育机智,因为开放式不是放羊式,是遵循学生学习规律和学科学习规律的,教师没有相应的能力和机智,教学很容易失控的,自然很难达到我们的教学目标。现代教学最难得是在课堂教学行进中,如何发挥教学资源,调控教学策略,去实现教学中的生成目标。它是我们备课时料想不到的,但又是我们正视的问题。

  这次研修促使我从思想上成长了起来。首先,要在不断地反思中成长起来。不仅要在备课时,反思自己的教学观念和这一堂课的`教学方法是否可行,是否适合每一个学生的特点,而且要在课后进行及时的反思,反思自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果以及教学过程中遇到的问题等等,并及时把反思内容写在教学案后边。其次,与同头课老师在探讨共产党同学习、共同成长。最后,在不断地学习中成长。

  总之,没有反思就没有进步,没有反思,今天的错误就是明天的继续,没有反思,就相当于害了学生。我希望自己在以后的教学中能多思考,步步提高自身的业务、教学水平。

  校本研修活动的教学反思篇2

  一路走过的校本研修活动,使我更加深刻地认识到教学即教研,开展校本研修促进专业成长。教研从课堂上来,我认为课堂教学不是简单操作,而是运用艺术,充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说,也就是要靠教研来获得。所以,教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教学边研修的形式,从反思自己的教学行为入手,实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接,这样更有利于及时发现问题,解决问题,让校本研修活动更具实效性。

  美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式:教师成长=经验+反思。我国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中也总结出:教学成功=教学过程+反思。每上完一节课,我都会对照教学理念、教学目标和教学效果,反思自己的教学行为。想想我为什么要这样做?反思自己教给学生什么了,思考自己教完了怎么办,关注教学的进一步研究。

  我的反思主要从以下几个方面入手写:

  一、反思教学目标的落实情况。

  在分析教材和学生发展实际水平的基础上,从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三个方面制定了目标,教学完成后首先反思自己制定的教学目标是否达成,程度又如何,根据学生达成情况对本课教学目标进行再修正,及时调整后面相关知识的教学目标,促进每一位学生都能获取尽可能多的知识、能力、情感体验。

  二、反思学生的主体地位是否得到体现。

  新课程倡导“以人为本”的理念,在学习方式上以弘扬学生的主体性为宗旨,促进学生的可持续性发展为目的,教师要创造性地引导和帮助学生进行主动的有个性的学习。因此教师要反思学生在课堂上学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性、自主性。

  三、反思教师角色是否得到转换。

  新课程要求教师更新观念,转变角色,必然要求教师的教学行为产生变化。因此,教师要反思在师生关系上是否做到尊重与赞赏;在教学关系上是否做到师生平等;在对待自我上是否做到反思;在对待同事上是否做到合作。

  四、反思教学过程的精彩之处。

  对教学过程中达到或超过预先设计的教学目的、引起教学共鸣、取得良好效果的做法详细地记录下来。并在此基础上不断改进、完善、创新、升华,供自己以后或他人在教学中使用。

  五、反思教学过程的生成事件。

  课堂教学过程中,教师按照已设计的教案流程逐步进行教学。随着师生的思维发展及情感交融,学生的“智慧火花”、“创新火花”得以燃发、灵感突现往往不由自主、自然而然地提出独特的见解和尖刻的问题,对这些问题在教师备课时往往是没有触接到的。教师如何驾驭,直接影响课堂教学氛围,对学生学习的主动性、思维的发散性将产生决定性的影响,教师课后应及时反思。

  六、反思教学过程的瑕疵之处。

  俗话说:人无完人,金无足赤。再好的课堂教学也难免有疏漏失误之处。教师必须对此进行回顾,剖析、梳理,找出形成原因、分析关键因素、探究解决策略,形成新的教学环节。

  七、教学案例再设计。

  的最终目的。通过对一节课从教材、教师、学生、教法、学法、问题设计、练习题等诸方面的反思,得出新的教学规律、教法上如何创新、知识如何拓展、组织教学如何改进,问题设计是否有针对性和启发性、练习设计是否有巩固性和拓展性等等。及时记录整理,去粗成精取其精华。进行再梳理、再研究、再发现、再创新。写出新的教学设计或案例,不断升华,提高自身业务质量,把自己的教学水平提高到一个新的高度。

  通过反思,我对自己教育教学进行“内省”,逐步形成了自己独特的教学风格和特色。课堂教学中,我带给学生的是一种轻松、有趣、投入的感受,简洁高效的环节设计,严肃而活跃的课堂氛围,注重知识的生成过程,恰当地给以学法指导,在交流中培养学生的语言能力和合作意识。引导学生主动探求知识,变“要我学习”为“我要学习”。指导学生学习掌握科学的学习方法,使学生由“学会”到“会学”,学生们在适应了我的授课模式以后,渐渐地从对我的课堂产生兴趣转向对学习感兴趣。

  叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师。反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并找出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。因而我反思,故我进步!

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