《难忘的泼水节》教学反思

时间:2020-12-01 11:45:10 教学反思 我要投稿

《难忘的泼水节》教学反思(精选4篇)

  作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编整理的《难忘的泼水节》教学反思(精选4篇),欢迎大家分享。

  《难忘的泼水节》教学反思1

  《难忘的泼水节》文字虽少,但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题,经过课堂教学实践,我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有:

  1、利用媒体,拉进文本与学生的距离。

  二年级的学生主要以形象思维为主,原本,离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣,因此,营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本,媒体使用恰当,可以起到化无形为有形,化抽象为具象的作用,文本与学生的距离一下子拉近了。

  2、变换形式,提供学生多次朗读的机会。

  朱作仁教授说过:“讲解只能使人知道,而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中,把读的权利交给学生,把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛,令人振奋。基于这点考虑,我在教学中注重肢体语言与朗读的配合,低年级的孩子又格外容易投入,在媒体、动作和教师语言的引领下,学生们尽情高呼: 此时此刻,他们仿佛就是泼水节的一分子,与其说他们在朗读,不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解,读一读让你觉得最激动的句子或段落时,学生都分外投入,在学生、教师、文本之间对话的过程中,学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

  《难忘的泼水节》教学反思2

  成功之处:

  在学习课文的过程中,我注重学生的口头语言的'表达能力的训练,引导学生说完整话,并对表达好的同学给予表扬鼓励,学生说话的积极性一下子就被调动了起来,变成了愿意说、想要说。比如:用“一手……一手……”“一边......一边......”“周总理祝福人们——”等。同时,这节课我也特别注重学生的朗读,通过以读促悟,以悟促读,学生的朗读也得到了训练。比如:从这句话中你体会到了什么?从哪个词体会到的?你能带着这种体会读读这句话吗?诸如此类。

  不足之处:

  1、没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,学生还被我死死的牵引着,学生没有完全真正成为学习的主人。

  2、周总理资料放在课前,没有发挥出应有的作用。

  3、在引导学生结合句子谈体会时,与设计的自学指导脱节了。

  4、整堂课零追碎问太多了,没有统领性的问题。

  5、时间处理上前松后紧,使得后半部分讲的不透彻。

  6、课文结尾处不干净利索,句子训练显得多余。

  7、课文拓展没有进行。

  今后,在教学中还需不断钻研教材,准确把握课标对本册教材的要求。同时,每上一堂课,都要深刻反思,查找不总,以便提高自己的教学水平。

  《难忘的泼水节》教学反思3

  《难忘的泼水节》是一篇充满温情的精读课文,“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好,最吉祥的日子。而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福,最难忘的一个泼水节。课文就是描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景,体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习,知道“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和傣族人民之间的那份无法言明的感情,这对课文的理解感悟是很不利的。

  对学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。因此,课前事先布置学生搜集有关周总理的有关资料,了解周总理的生平,了解他忙碌而又光辉的一生明白周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

  之后在教学中我特别注重了对重点词句的理解。例如在教学人们怎么欢迎总理的这一环节,抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话,先让学生看插图,然后说说在什么时候或什么地方见过红地毯?学生有的说在人们结婚时,有的说公司开张时,还有的说欢迎重要人物时,在说到这里时,我顺势说到:“是呀,红色代表喜庆,代表高兴。现在就请你扮演傣族人民了,请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧!”学生们的朗读还是比较激动的。在小学生的心里,国家领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢?我利用课本中的插图,先让学生自由说说总理的穿着打扮,再让学生读读课文在学生读完后,思考“从总理的穿着打扮上你看出了什么?”学生:“总理和傣族人民一样了。“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的,一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。虽然学生没有说出一些好的词语,但从他们的语言中,他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。

  这节课我还特别注重了学生动作表演。周总理来到人群中接过象脚鼓一段,以及泼水时的欢乐场面,让学生离开座位亲自来表演一下,既亲自体会了当时的欢愉场面,又加深了对课文内容的理解和体会。当然在教学的过程中,我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会,自主选择学习内容,没有充足的时间让生自读自悟,……学生没有完全真正成为学习的主人。相信在今后的教学中在各位同事的帮助下,自己的教育观念和教育教学方法都会逐步改变和提高的。

  《难忘的泼水节》教学反思4

  为体现“人民的总理和人民心连心,周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中,我以“情”为感召力,让同学在“情感”中学习,在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。

  一、借史激“情”

  通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的冷静、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献,同学被周总理的人格魅力所感染。同学明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时,在众多领导人当中,我非常敬佩周总理,我经常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此,老师对总理的敬爱、尊敬也胜利地转移到同学的身上。这都为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

  二、在读文中悟“情”

  教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使同学在读文中体会这种深厚的感情。

  课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句,无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的衣着,神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒,为人们祝福。傣族人民向总理泼水,祝福他健康短命”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛,让同学感情朗读课文,细细品味文中的语句,同学在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

  当然在教学的过程中,我还发现了一系列的缺乏。没有尽可能地给同学自主学习的机会,自主选择学习内容,自主选择朗读方式,没有充分的时间让同学自读自悟,自身观察发现……同学没有完全真正成为学习的主人。

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