新目标英语教学反思

教学反思 时间:2020-05-31 我要投稿

新目标英语教学反思范文(精选8篇)

  身为一位优秀的教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的新目标英语教学反思范文,欢迎大家分享。

新目标英语教学反思范文(精选8篇)

  新目标英语教学反思1

  我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是网络信息时代,为我们的教学改革提供了契机。实践证明,信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,丰富教学形式,优化教学过程,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。那么,我们如何将信息技术与英语教学有效整合?

  1、开拓获取信息的途径,扩展课堂容量,提高教学效率。“人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉”(实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一)。利用以计算机为核心的信息技术学习英语,脑、眼、耳、口、手并用,这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学,以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,,让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

  2、制作适宜教学实际的课件。作为英语学科,课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发,创设语言情境,激发学习动机,启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用,并且突出重点、难点,提高学生的综合语言运用能力。

  3、发挥信息技术的优势,增强、培养学生“文化意识”。

  新目标英语教学反思2

  反思一、词汇教学

  《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

  实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

  1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

  2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:pen————pencil—————pencil—box,day————today————monday————tuesday————yesterday,all———tall———ball————small等等。

  4、重趣味。英国着名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  反思二、任务设计

  《新目标英语》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?

  1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册unit5时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会,邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?

  2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

  3、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上unit4时,我们可先设计一个这样的任务:

  who how how long

  然后设计这样的任务:

  who how how far how long

  4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

  反思三、阅读教学

  现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

  叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。那么,在何时精要地讲呢?

  1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

  2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

  3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

  4、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

  5、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

  新目标英语教学反思3

  《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么,我们如何改变现状呢?

  1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

  2、接着进行听写训练。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈,听音选图,听音标号或排序以强化学生的记忆力。

  3、注重听读训练。即听完一两遍录音后,让学生进行模仿跟读。心理学研究表明,青少年在发音、动作、习惯方面的模仿能力极强。学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

  4、培养良好的听说习惯。

  新目标英语教学反思4

  《新目标英语》每个单元都有pair work, group work和games。同桌之间、小组之间互相交谈,互相讨论,互相切磋,实现生生互动是《新目标英语》的最基本的活动。为了实现这一目标,教师就要千方百计地让学生多“动”。学生只有多“动”,才会得到发展,也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动,活动一到高兴时课堂往往会出现失控。如果一下子停下来,学生们不乐意。进行下去吧,整个教室就乱哄哄。可见,在新形势下,我们该如何控制课堂?

  1、要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。

  2、要明确学习小组与小组长的职责,学习材料和用具被有秩序地发放,同时教师能注意到每个学生的所作所为。

  3、要指导学生遵守这些规则,而不是让学生立刻就仓促行动,然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

  4、要认真地计划教学活动,从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。

  5、要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”。

  新目标英语教学反思5

  “Go for it!”任务型教学要提高教师的思想道德水平。教师的思想观念和思想品质,会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。因此,要重视英语教师队伍思想道德水平的提高,使教师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。“Go for it!”任务型教学要提高教师的专业文化水平。教师必须具有较精深的专业知识,全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面的基本技能,具有较好的语言表达能力和交际能力;具有较广博的世界人文地理知识。“Go for it!”任务型教学要提高教师的教育教学能力。教师必须能自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解教材特点,掌握教学重点、难点;能恰当地制订教学计划,合理安排教学内容;能熟练地运用现代化的教学手段;课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有逻辑性,善于创设情景,提问启发。

  任务型教学课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学,要培养和提高所有学生的素质,对每个学生都要负责,无论成绩优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学,要培养和提高所有学生的素质,对每个学生都要负责,无论成绩优秀、名次居中还是暂时落后的学生。我们对他们都要有很高的期望,不断创设机会,激励他们在原有基础上努力获得成功。通过每个个体的发展,实现真正意义上的全体发展。

  任务型课堂教学要具有主动性。素质教育所具有的主体性特征,要求我们的课堂教学在尊重学生主体地位的前提下,通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的。这就需要注意以下两点:一是激发兴趣,注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯,特别是在教学生新知识的初始阶段,要不断变化教学方法,经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意,这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感;二是强化手、脑、眼交替使用,巩固、深化对语言材料的理解,提高正确使用语言的能力,为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

  任务型课堂教学要具有创造性。在课堂教学中,一是要保护和发展中学生求知的好奇心,使它成为获得知识、发展知识、发展创造才能的源泉。多让学生了解一些古今中外的名人发明和创造的过程,并破除对创造的神秘感,克服对学习采取单一的模式,淡化对高分的追求,激发创造观念,鼓励大胆质疑、勇于发问的积极性,训练学生找缺点、挑毛病的眼力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的能力。敢于大胆质疑尝试,在探究中解疑,掌握科学的思维方法,学会善于思索并使自己在获得问题解决的过程中,感受思考乐趣和创新乐趣,培养学生的创造才能。

  任务型课堂教学要组织讨论,活跃气氛。根据教学要求适时组织讨论,活跃气氛。根据教学要求适时地组织学生讨论,创造一种民主、和谐的教学氛围,满足学生自尊自信的心理需求,会有助于调动学生的学习积极性。促进师生间、同学间的多方面信息交流,鼓励学生用所学知识对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法,使他们在讨论中相互激励,彼此吸取对方之一长补己之短,有效地锻炼听说能力。同时努力为学生创造良好的心理环境,减轻他们的心理负担,培养增强学习的主动性和独立性。

  任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培养学生结合的听、说、读、写的能力及综合运用语言的能力。听,要听得准,并且要在一定的环境中听,教师要在学生面前绘出一幅图画,让学生边听边理解;说,要说得准,在特定的环境中情不自禁地说;读,要读得快且准,让学生在想象中读;写,要在真实的情景中写。

  任务型教学要组织好丰富多彩的课堂游戏。学生活泼好动,想象力、模仿力都很强,但45分钟的一节课,他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛,提高学生的注意力,提高教学效果,应组织一些课堂游戏。所有的`游戏操作都要求学生用英语来做,这样轮流做了几次游戏后,学生对本节课内容就掌握得差不多了。整个过程学生都在愉快地接受一切。

  英语每一课都有相应的录音磁带,每一书教师都深充分利用录音进行教学,还要求同学们回家自己录音,这样既激发了学生的学习兴趣,还培养和训练了的学生的听力。同时,进一步巩固了所学内容。我还亲手设计了每一课的投影片,每节课学生总能看到遍真的投影片,并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复出现,突出了教学重点,提高了他们在真实情景中对话的交际能力。

  学生的学习过程是一个由无到有,由少到多的知识积累过程,通过一段时间的学习,他们已经掌握了某些情景中的某些会话。怎样使这些知识真正地得到应用呢?我采用的方法是利用各种场合开展课文活动,使学生有充分的发挥余地,在这些场合中,他们能很自觉地把学过的知识点串联起来,把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧,形象生动地展现出来,他们的模仿表演能力远远超过了成人。学生在表演中使知识得到了巩固,使学生在乐中学。

  多年的教学实践证明,在课堂中要保持学生良好的学习状态,于是我充分利用学生的好胜心理,每节课充分展开各种竞赛活动,把每个学生编成不同的序号,对教学中的各种知识展开比赛,并对胜者进行奖励,这一举措提高了课堂效率,让学生深深体会到竞争的乐趣,同时也在不知不觉中掌握了所有的知识。

  走进新课堂,教师不再是传授知识的机器,学生也不再是为学知识而学习,而是在学习中体现着师生互动、生生互动,共同体会着智慧之美,科学之美,人道之美,感受人类心灵的博大与深邃,感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌。

  新课程标准的实施,给每一个教师提出了新的课题,就是如何有效地开展英语创新教育,培养具有创新能力、高素质的人才。因此,我们需要挑战旧的教学方法,建立新的教学理念,努力为学生创设轻松、愉快的学习环境,在不同的学习阶段,不断诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,通过自主学习实践活动,丰富学生的想象力。

  教师让学生充分认识学习英语的重要性,充分认识社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,英语作为重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的组成部分,并将其摆在突出的地位。从学生来讲,今天的学习是为了日后工作和生活的需要;从宏观上看,是为了提高全民族的文化素质。要激励学生树立远大的理想,根据学生的不同特点,鼓励学生在学习过程中发展创新思维的能力。

  教师在英语课堂上,要尽量使用英语为学生创设一种浓厚的英语氛围,为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如,充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等辅助手段,让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章,在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发学生的学习兴趣,建立轻松愉快的竞争性教学氛围是非常重要的。

  运用启发式教学,调动学生学习英语的自觉性,发展兴趣,激活创新学习。教学中的启发原则,要求教师充分调动学生学习的自觉性,引导学生开展生动活泼的学习,使学生通过独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。教师都有这样的体会:课堂越活跃,学生的思维也越活跃;教师的语言越有思考价值,学生思维想象创造的频率也就越高。因此,设计丰富多彩的教学活动,给学生更多的活动和思考的机会,启发学生的创造性思维,引导学生主动地学习,会对学生的学习产生强大的动力。

  在以前的教育实际中,“保姆”型的教师占有相当大的比例,可谓无微不至,呕心沥血,对学生非常热心,在学习上更是如此。但是,任凭他们在讲台上讲得口干舌燥,学生却昏昏欲睡。究其原因,是教师剥夺了学生学习的权利,不给学生思考的机会。

  在日常教学中,教师培养学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期,通过各种方式增强学生的记忆力,对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时,把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比,有助于提高记忆效率;在学习比较级、最高级的表达时,可引导学生学习多种表达方法,进行联想对比记忆。

  我们应该培养学生置疑的能力。英语教学中,教师应该根据教材的语言材料,在无疑之处巧妙设疑、激疑,揭示问题背景,发现问题的实质,培养学生发现创新的环境和机会。同时,培养学生总结、归纳和对比的能力。在英语课堂教学中,教师不断列举异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地。

  我们要培养学生自己解决问题的能力。在学习实践过程中,学生会遇到种种疑难,老师要引导他们去思考,激发他们解决问题的欲望,善于点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案,或者提供一些资料线索,让学生自己查找,寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的,不过,讲解要有针对性,要有助于培养学生综合分析解决问题的能力,要有助于发展学生创造性思维。培养学生自主学习的能力。培养学生独立学习能力应该是教育的终极目标。让学生自己理解教育目的和教学方法,自己确立自己的学习目标,选择自己的学习策略,评价自己的学习结果。通过多方面培养学生的能力,大大提高了学习效果。

  新目标英语教学反思6

  转眼间,这学期教学工作已接近尾声。一学期对于整个教学生涯来说,只不过是沧海一粟,对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。在这一学期里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐,我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。以下是我的教学反思。

  这学期,我担任八年级(1),(2)班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。

  新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。

  通过一学期的教学实践,我认为:

  1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级下册Unit1时,我们可以设计这样的任务:十年后,你将会成为什么?你将做什么?为了你的目标,你今后会怎么做?

  2.任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。

  3.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:

  一方面,农村的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,2班的同学比较活跃,上课气氛积极,但学困生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体。我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法继续学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。

  因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,学困生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在2班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时很少主动动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。

  英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,通过了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。

  同时,及时评价也尤为重要。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发掘学生的潜能,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

  期末考就是一种评价。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。从考试中可以看出英语水平两极分化严重,基础差的学生面积广,另外,还发现学生的综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学,容易掌握。而结果证明,适当辅导学困生对全班的整体发展有很大帮助。

  系统来说,具体有以下问题亟待改进:

  1.学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。

  2.两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

  3.写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。

  新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。以上就是我在20xx年——20xx年上学期的教学反思。由于经验尚浅,许多地方还存在不足,期望在未来的日子里,能在各位领导、同仁和前辈的指导下,取得更好成绩。

  新目标英语教学反思7

  学习方式不是指具体的学习方法和学习策略,而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学,有的习惯于等吃现成的;有的学生习惯于自学,有的学生习惯于在集体中学。《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学为合作的学。当然,学习方式的改变不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式。那么,在教学活动中采取哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?

  1、是改变教法。教学中教师要根据现实生活和教材的内容,依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题,设计一个任务,引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。

  2、安排好学生的学习活动。要切实改变学习方式,要让学生在学习中有事可做,有事能做。

  3、要组织学生交流。使学生能够在交流中体会语言知识,通过交流让学生自己运用语言、自己发现错误,以便获得知识

  新目标英语教学反思8

  我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本课时的重点是词汇识记、运用与重点句型运用;难点是如何在恰当的语言环境下正确运用所学句型。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、交际意识、学习策略和情感教育为中心的教学目标,充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进,并贴近生活,具有可实践性。作为本单元的教学反思,我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方,以及自己的教学不足。

  本堂课教学,我感到成功的主要有以下几点:

  1、学习方法灵活多样,激发了学生的学习热情。课堂上我通过不同的媒体比如课件、图片、卡片、视频等进行教学,始终面带笑容,用高昂的情绪去感染学生,充分调动学生的积极性;对于学生的发言,我都及时给予鼓励表扬,回答不够好的,继续鼓励他们发言树立他们的自信心,争取面向全体学生。这样做营造了活跃、和谐的学习氛围,使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识,提高了能力。

  2、创设合适的语言情境,让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型,提高了语言运用能力,从而达到了在用中学,学中用的目的;并让学生展示他们完成任务的成果,给予激励性评价,培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

  3、关注每个学生,让所有的学生都有机会参与到活动中来。我班的大部分学生很活跃,能积极主动地参与到课堂的活动中,而有小部分同学由于性格等方面的原因需要在老师的引导和启发下回答问题。所以,针对这个现象我会在课堂中不断观察和发现,对于胆量小的同学,我会积极的给予鼓励和启发,多给他们一些展现自己的机会,促使他们全面发展。

  4、重视口语表达。在平时的教学中,我十分重视听说训练,尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见,抒发个人情感。因此,在第十单元中,针对他们谈论未来职业以及如何实现理想的话题,这个话题和他们的生活息息相关,只要引导得当他们会很感兴趣,开展这个话题。我在课堂中给他们创设了我做梦梦到他们找到了理想的工作,但我不确定这对不对,然后他们对我梦里自己未来的工作很干兴趣,然后和同学一起交流。这个活动即实现了对新句型的学习和操练,有给他们创造了用英语交流的机会。

  在教学过程中,我收获很大,但也有许多不足之处。

  1、学生的参与度不均衡

  一节课下来,大部分学生都能积极投入到课堂教学中来,并积极举手发言。课堂气氛比较活跃,调动了大部分学生听课的积极性,因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的,语言表达能力强的学生参与的机会相对要多,代表小组汇报的机会也多,而另有一些学生却习惯于当听众,被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见,也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡,而这部分学生主要是学习困难生。

  2、个别学生的合作不主动

  教师在开展教学活动时,个别小组出现“冷清”的场面,这些学生只顾自己独立思考,停留在独立学习的层次上,没有发挥合作学习的优势,使合作流于形式。出现上述情况,从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析,主要是学生还没有掌握基本的合作技能,或者合作意识淡薄,角色的落实不到位,或合作能力不强,合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排,又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。

  3、板书设计不当。我在平时教学的过程中对于板书重视不够,主要是因为大部分内容在课件中呈现了,觉得没有必要再次重复,实际上板书可以强化教学的重点,很直观并且优美的书写可以提高学生的审美能力起到示范作用。

  4、教学的整个教学环节的衔接不流畅。在整个教学过程中,尽管所有的情境和问题都能激发学生的兴趣和动机,刻意培养学生的探索能力和合作意识,但是总觉得存在教师牵着学生走之嫌,因为整节课几乎没有让学生自己提出问题,进而自己解决问题的机会,今后,我一定特别注重课堂设计。同时,还要还要注意控制好课堂教学时间,尽量在一节课时有效的完成教学任务。

  通过对本单元的教学反思,我从中领悟到了一种思想,一种理念,那就是优化课堂教学,提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想,指导我下一步的教学工作。

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