8的乘法口诀教学反思

教学反思 时间:2020-06-20 我要投稿

8的乘法口诀教学反思范文(精选3篇)

  作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的8的乘法口诀教学反思范文(精选3篇),欢迎大家分享。

8的乘法口诀教学反思范文(精选3篇)

  8的乘法口诀教学反思1

  “8的乘法口诀”是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己发现问题,主动探究来理解知识、运用知识。

  教学时,我从外国小朋友学做中国结的话题引入,指导学生有序的观察情景图,寻找数学信息,提出数学问题。

  教学8的乘法口诀时,我鼓励学生独立寻找解决问题的方法,并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小朋友的对话,从而导入填表格的教学中,根据表格中的数写出乘法算式,进而让学生自己编出8的乘法口诀。

  同时,我还为学生提供独立思考的机会,并通过解决学生自己提出的问题,达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后,通过多种形式的练习,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

  为帮助学生知道“数学来源于生活,更服务于生活”的道理,我在教学中,为学生提供应用和实践的机会,鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度,增加了他们学习数学的兴趣。

  本课根据乘法口诀的生成规律,让学生在动手操作中理解、思考,进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律,让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动,从多层面上记忆、应用8的乘法口诀,给了学生充分的自主学习活动空间,激发了学生主体学习的热情,在自主探索、合作交流中,学生的自主学习能力得以提高,增强了合作学习的意识。整节课,情境设计注重与生活的紧密联系,学习活动注重丰富有趣,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

  当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生看图提数学问题的过程中,教师应将学生所发现条件内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意。总之,在以后的工作中,我要时刻注意观察学生,从为学生服务这个观念入手。

  8的乘法口诀教学反思2

  《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容,本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的,此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识,所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

  首先通过主题图的展示,让学生完成表格,我把教学重点放在了让学生分析表格上,让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后,我将口诀编写的部分交给学生完成,学生能很快的将口诀编写出来,并尝试着背诵。

  本节课,我将课堂交给学生,让他们自己通过交流得到结论,并能很好地阐述出来,同桌相互讨论的过程中,理解8的乘法口诀的意义,整堂课,教学的气氛很好,学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

  在教学中我也存在着一些不足,比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉,在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀,导致他们记忆不深刻,出现漏写现象,这也是我今后需要注意的地方。

  8的乘法口诀教学反思3

  一、《8的乘法口诀》本节课的教学目标是:

  1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程,体验8的乘法口诀的来源。

  2、在理解每句乘法口诀的意义的基础上,初步熟记8的乘法口诀,并能用乘法口诀进行简单的计算。

  而目标1则是本节课的重点,也是本节课的难点。在突破重难点上,我首先结合我县地貌特点以学生熟悉的 “林”子接题,不但改掉开场白的枯燥增加趣味性,增强学生的地域自豪感。而且以说“林”、数“林”,引出8的乘法口诀,在学生完成用加法计算求几个“林”各自的笔画数的基础上,运用前面学习的2到7的乘法口诀的经验,以小组合作的学习方式编制8的乘法口诀,组内选代表汇报。注重让学生自己领悟、感受知识的形成过程。而不是让学生死记口诀,搬、套口诀。体现“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人”这一教学理念。

  二、创设生动活泼的情境来吸引学生

  记忆口诀:采用读,背,对口令,游戏等方式。编制了8的乘法口诀后,接下来的任务让学生熟记口诀,这对学生来说有一定的难度,在记忆上首先让学生找着口诀的规律,然后采取多种形式帮助他们记忆。首先我让他们齐读,又因为每个学生的具体情况不同,所以接着自由背。老师示范,同桌之间对口令,组内接龙背,紧接以游戏“摘苹果”,让学生在算积的同时再次进行口诀练习。提高记忆的效率。真正做到了师生互动,知情交融,教师和学生始终处于和谐,欢快的课堂氛围之中。

  三、多种情境的创设,极大的`激发了学生学习数学的兴趣

  在实现第2个教学目标上,我依据儿童的心理特点,设计学生喜欢的情景,激发学生的学习兴趣,达到练习的时效性。以同学们熟悉的孙悟空来引入,以猴孙们想看外面精彩的世界,猴爷爷不同意,以算题决定猴孙出、留为借口百般刁难,一下子激发了孩子的兴趣和计算热情,学生纷纷举手,都愿帮助小猴子,学生积极参与到学习之中,每个孩子都动了起来,乘法口诀的计算练习也水到渠成。4道大练习(口算、看口诀写乘法算式、想一想算一算、判断对错)学生都能迎刃而解。练习设计有梯度,体现了由易到难层层递进的设计理念。

  四、把口诀变为具体化的生活情景,让学生感到数学就在身边,生活中处处有口诀,体现了从生活中来,到生活中去的数学理念。在解决问题上以生活中的饮用水、植树问题,不但培养了学生解决问题的能力,而且让学生了解了一些生活知识并进行护林防火的思想教育,又与课题相呼应。

  不足之处:

  一、语言表达能力不到位,严谨度不够

  语言表达能力,这是极为重要的基本功,教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象,处处能抓住学生的心理,吸引住学生。尤其在数学教学上,更要注意语言的规范性和严谨性。教师在课堂上不仅要自己做好示范,更要注意及时纠正学生的语言,时时处处做到“严谨治学”。由于自己上公开课次数少,再加上平时上课随意性太强,所以在语言表达上不够严谨。

  二、游戏设置不科学,使课堂失色

  10月17日赴西安“小学高效课堂”培训,使我受益匪浅,徐长青老师的《烙饼的问题》一课,给我留下深刻的印象,在备课时我灵机一动,何不模仿一下徐老师。于是“摘苹果(口算)”游戏中我设计一生问“筐子在哪里?”,一生演绎摘苹果,其他同学应“筐来啦”,然后接着说“一八得八,砰”以此完成口算,并巩固乘法口诀。我预设此环节一定是本节课的一个亮点,让学生的积极性达到极致。结果事与愿违。主要原因是在游戏前,由于我没有向学生说清游戏规则,导致生生、师生配合不默契而失败,当时给我的感觉是有点像“东施效颦”、“邯郸学步”之效果。课下就这一环节重新演绎却有别样的感觉。它给我的体会是该讲的我们一定要向学生交代清楚。

  总之,在授课上自己存在的问题还很多,课堂的组织能力、语言的表达能力、对学生的评价、教材的挖掘等方面都需要认真琢磨,深刻学习。无论结果如何,它都是对自己的一次锻炼、一次提升、一次学习。我的体会是:“有心,就有成功的希望”。在今后的教学中做一个有心人,勤学习、勤钻研,多请教、多进步。

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